陸紅霞

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生也正處于對(duì)周?chē)挛飸延泻芨吆闷嫘牡碾A段，在這個(gè)過(guò)程中教師正確的指導(dǎo)會(huì)起到很大的作用。但是在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還存在著較多的問(wèn)題，本文主要根據(jù)這些問(wèn)題作出針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)? 問(wèn)題及建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0056-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)也有著重要的意義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要將新型的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性

小學(xué)語(yǔ)文作為初級(jí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新自身教法，才能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予更好的引導(dǎo)和幫助。學(xué)校教育教學(xué)的有效性，就是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是否能夠通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)自如地運(yùn)用知識(shí)。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅僅包括識(shí)字教學(xué)，同樣還包括閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，因此，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生今后閱讀能力的提升以及寫(xiě)作水平的提升都有重要的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在著教師教學(xué)理念老舊的問(wèn)題，有些語(yǔ)文教師仍然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為語(yǔ)文課就要按規(guī)矩上課，不要像年輕老師那樣把電腦網(wǎng)絡(luò)帶入到課堂中。這樣的觀念是絕對(duì)需要進(jìn)行改變和創(chuàng)新的，時(shí)代的發(fā)展給教育帶來(lái)的不僅僅是挑戰(zhàn)，在更大程度上這是教育領(lǐng)域的一大機(jī)遇。教師要運(yùn)用好信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，同樣還可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文課堂還存在著教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題，有部分教師仍然習(xí)慣使用黑板加粉筆的這種板書(shū)模式，在講臺(tái)上流利的講完一節(jié)課的知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。再加上小學(xué)生的基礎(chǔ)水平本來(lái)就不高，如果教師不重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)薄弱，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)

以學(xué)生為主體的課堂才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師真正做到為學(xué)生考慮才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，這不僅需要教師尋找出一條適合的教學(xué)方法，同樣也需要學(xué)生的真正投入。教師通過(guò)開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如小組合作學(xué)習(xí)，角色扮演等等能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文課堂中中。例如在《咕咚》這篇課文中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用角色扮演的方法，將文中的小兔子小猴子等等動(dòng)物演示出來(lái)，去認(rèn)真揣摩這些動(dòng)物驚慌失措的心情，同時(shí)通過(guò)這件事也會(huì)讓學(xué)生感受到凡事都要有自己的判斷，不能根據(jù)別人的言行隨波逐流。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體作為現(xiàn)階段運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方式之一，在課堂中能夠很好地起到輔助作用，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的圖片的同時(shí)，能夠很好地把學(xué)生帶入到一個(gè)情景之中。在當(dāng)前科技發(fā)展的新形勢(shì)之下，語(yǔ)文課堂要與信息化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，展現(xiàn)出當(dāng)代信息化的優(yōu)勢(shì)，才能夠有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。信息化教學(xué)手段同樣也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)，讓學(xué)生能夠全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有效的提高語(yǔ)文水平。比如在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示大草原的遼闊和壯麗，不僅激發(fā)起了學(xué)生的興趣，同樣有利于學(xué)生對(duì)本篇文章的理解和學(xué)習(xí)。

3.在語(yǔ)文課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景

情景教學(xué)也是有效的教學(xué)方法之一，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生帶入到一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到作者的感情和文章的意境。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，同樣也可以為學(xué)生創(chuàng)造新的思維發(fā)展空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。比如在學(xué)習(xí)“雪地里的小畫(huà)家”，教師可以先利用多媒體在屏幕上展示出一幅白雪皚皚的場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文自主發(fā)揮，看看能夠在這銀裝素裹的世界中畫(huà)出什么？并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師請(qǐng)來(lái)了幾位小朋友，他們都是非?？蓯?ài)的小動(dòng)物，讓我們先來(lái)看看他們是怎樣畫(huà)畫(huà)的吧！”然后通過(guò)課文的朗讀和理解，知道了這些小動(dòng)物可以畫(huà)出非常多的圖形，小鹿可以畫(huà)出梅花，而小馬則可以畫(huà)出月牙，其他的小動(dòng)物也可以畫(huà)出各種各樣的形狀。教師再說(shuō)：“那么通過(guò)這一思考，我們可以畫(huà)出什么呢？”有些學(xué)生說(shuō)：“我們可以畫(huà)出手指的形狀?！边€有一些學(xué)生說(shuō)：“我們可以畫(huà)出各種各樣的形狀，因?yàn)槲覀冇泄ぞ摺！蓖ㄟ^(guò)這樣的情境，能夠深化學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生有著極其重要的意義，這不僅是學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提高來(lái)說(shuō)更是意義重大。因此，教師必須要注重小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳錦繡.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及相關(guān)建議[J].速讀（下旬）， 2018（1）.