劉維

摘 要：小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)具有重要的影響。隨著新課改的全面普及，語文在小學(xué)教學(xué)中的重要性逐漸凸顯。本文將從新課改出發(fā)，圍繞小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)展開詳細(xì)分析，對(duì)構(gòu)建策略進(jìn)行研究。希望能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 高效課堂

新課改中更加重視學(xué)生的主體地位，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考及創(chuàng)新思維的能力。因此，小學(xué)語文應(yīng)該注重打造高效課堂，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課改的頒布使傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了劇烈的動(dòng)蕩，使其不斷受到外部的沖擊，小學(xué)語文教師不得不正視構(gòu)建高效課堂這一課題。^[1]

一、小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀

1.氣氛比較沉悶

小學(xué)教師在語文教學(xué)時(shí)教學(xué)方式過于死板，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥是現(xiàn)在小學(xué)語文課堂中普遍存在的一個(gè)問題。他們的教學(xué)環(huán)境也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不高，教師也難以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，語文本身是一門充滿活力的學(xué)科，只要教師能夠改變教學(xué)策略，將語文本身的活力得以充分的體現(xiàn)，就能夠提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。^[2]

2.教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生心理發(fā)展不相符

教師制定教學(xué)計(jì)劃具有極強(qiáng)的主觀性，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃無法貼近學(xué)生的心理發(fā)展，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。因此，教師應(yīng)改變當(dāng)下教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一度高，與學(xué)生心理發(fā)展脫軌的現(xiàn)狀。^[3]

3.教學(xué)思維創(chuàng)新不夠

我國(guó)小學(xué)語文教師的教學(xué)思維受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，導(dǎo)致其思維較為固定、死板，缺乏創(chuàng)新性，這也是小學(xué)語文建設(shè)高效課堂時(shí)面對(duì)的一個(gè)重要問題。很多教師對(duì)高效課堂的建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，習(xí)慣用傳統(tǒng)的思維對(duì)高效課堂的建設(shè)進(jìn)行思考，因此無法制定最適合于小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)模式。很多教學(xué)方法并不適用于高效課堂，或者無法滿足高效課堂的需求。所以，目前小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂中教師的創(chuàng)新思維不足是一個(gè)重要的難關(guān)。

二、構(gòu)建新課改高效小學(xué)語文課堂的措施

1.創(chuàng)新以往的教學(xué)方法

目前需要學(xué)語文中被廣泛使用的教學(xué)方法，已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中延續(xù)了很多年，形成了固定的教學(xué)模式。但是隨著新課改的出現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改的要求，逐漸與時(shí)代脫軌，無法滿足教學(xué)需求。另外，新課改的頒布也對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，這也促使教師不斷提升自我職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。為了符合新課改的要求，到時(shí)應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與改革，不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新型課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生心中語文學(xué)習(xí)的火焰，使語文學(xué)習(xí)成為小學(xué)生心中趣味課堂的代表。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力有效，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)充分地理解，長(zhǎng)此以往，將造成對(duì)于語文學(xué)習(xí)的厭煩。所以，在建設(shè)小學(xué)語文高效課堂時(shí)，應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段，使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具象化。如此才能夠加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，深化小學(xué)生的課文理解。

例如，《爸爸的花兒落了》一文。在教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性朗讀，通過朗讀中穿插提問的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行梳理與深入解讀，組織學(xué)生針對(duì)插敘這一敘事方法進(jìn)行小組探討，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解與掌握。同時(shí)，教師可在課堂中結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些表達(dá)父愛，以及父親的影響的視頻，幫助學(xué)生理解“爸爸”這一人物形象。另外，教師可將本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)錄制成微課的形式，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。綜上所述，教師可在語文課堂中融入諸多創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而提高課堂的教學(xué)效率。

2.增強(qiáng)師生間良性互動(dòng)

學(xué)習(xí)分為教師與學(xué)生兩個(gè)主體，只有兩個(gè)主體間相互配合、共同努力才能夠使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。僅憑借單方面的努力是徒勞無功的。在進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)時(shí)，也不能僅憑借教師的轉(zhuǎn)變與努力，還需要學(xué)生的配合與積極響應(yīng)。而如何能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其配合教師的教學(xué)活動(dòng)呢？這就需要加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，通過師生間的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)重視在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生的交流，為師生互動(dòng)留有空間。教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過趣味問答、小游戲和情景劇表演等方式，為學(xué)生營(yíng)造公平的交流平臺(tái)，提供輕松的交流氛圍，是學(xué)生打消對(duì)教師的抵觸，逐漸與教師形成亦師亦友的關(guān)系。

同時(shí)，教師應(yīng)全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的缺陷。針對(duì)學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)一味地進(jìn)行平鋪直敘的知識(shí)點(diǎn)講述，還用夠通過設(shè)疑來引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。讓學(xué)生帶著疑問更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最后由教師進(jìn)行整體講述。如此，不僅能夠提高課堂上師生之間的互動(dòng)性，還能夠通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)，更加深刻理解課文的內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)要結(jié)合生活

生活是一個(gè)龐大的素材庫(kù)，知識(shí)的傳授總是離不開現(xiàn)實(shí)生活的。任何學(xué)生的學(xué)習(xí)都不能脫離實(shí)際生活，否則這門學(xué)科將成為空中樓閣，沒有根基。所以若想為小學(xué)語文建設(shè)高效課堂，就應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠通過教材聯(lián)想生活，通過生活深化教材內(nèi)容。如此不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)內(nèi)涵，還能夠引起學(xué)生的好奇心與探索欲，在生活的一點(diǎn)一滴間都能想起語文教學(xué)的內(nèi)容，如此能夠加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。

例如：作文課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將寫作內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的素材庫(kù)。作文在語文教學(xué)中的地位是不可忽視的，同時(shí)它也是語文與實(shí)際生活聯(lián)系最緊密的一個(gè)部分。在進(jìn)行作文書寫時(shí)，從構(gòu)思到內(nèi)容都與生活有著緊密的聯(lián)系。所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成隨時(shí)隨地觀察生活的習(xí)慣，對(duì)生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行思考。在語文作文寫作時(shí)，能夠做到信手拈來，將實(shí)際生活融入作文寫作中。

結(jié)語

課堂教學(xué)模式的構(gòu)建主要依賴于教師，作業(yè)要求小學(xué)語文一線教師必須關(guān)注新課改的相關(guān)信息，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，制定靈活的教學(xué)方案，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式。另外，小學(xué)語文教師應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，增添師生間的互動(dòng)，將語文課堂的主體身份向?qū)W生轉(zhuǎn)移。

參考文獻(xiàn)

[1]郭春英.基于閱讀的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：182.

[2]王茹英.淺析小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（22）：46-47.

[3]張廷滿.淺析新課改下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育，2017（13）：48.