莫燕恩
【摘要】統(tǒng)編教材將很多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容編入其中,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到更多的經(jīng)典作品,不斷地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?,F(xiàn)在在統(tǒng)編版新教材中文言文的比例大幅度的增加,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師一定要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行有效的優(yōu)化,來(lái)減輕新增文言文給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力,提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 ?農(nóng)村 ?文言文 ?教學(xué)策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)17-0053-01
文言文是我國(guó)古人為我們留下的珍貴的文化遺產(chǎn)。文言文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,深邃的思想感情充分地體現(xiàn)了我國(guó)漢字的魅力,它對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義,因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師一定要充分重視文言文學(xué)習(xí)效率的提升。
一、統(tǒng)編教材農(nóng)村小學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀
在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣并不高,甚至有部分學(xué)生對(duì)于文言文存在著一種抵觸心理,這主要原因是由于文言文的語(yǔ)言晦澀難懂,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)每一個(gè)字詞進(jìn)行反復(fù)的推敲,才能整理出文章的含義。由于學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣低,就嚴(yán)重的導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)文言文教學(xué)效率低下。而且在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然受到應(yīng)試教育觀(guān)念的影響,在實(shí)施文言文教學(xué)時(shí),直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文知識(shí)的灌輸,讓學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行死記硬背,這樣的教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生在考試中取得一個(gè)良好的成績(jī),但是學(xué)生對(duì)于文言文的情感卻并不理解,沒(méi)辦法體會(huì)到文言文文字的魅力,導(dǎo)致學(xué)生的文言文閱讀能力得不到有效的提升。為了讓農(nóng)村小學(xué)文言文教學(xué)得到更加高效的開(kāi)展,教師在教學(xué)過(guò)程中首先就需要不斷地優(yōu)化教學(xué)方式,對(duì)這些不容樂(lè)觀(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的改善,以此從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)文言文教學(xué)的高效開(kāi)展。
二、統(tǒng)編教材下農(nóng)村小學(xué)文言文教學(xué)策略
(一)通過(guò)誦讀營(yíng)造良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍
對(duì)于剛接觸文言文的小學(xué)生來(lái)說(shuō),很容易對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此,在農(nóng)村小學(xué)文言文教學(xué)過(guò)程中,教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍,以此來(lái)保護(hù)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的積極性,讓農(nóng)村小學(xué)文言文教學(xué)得到順利的進(jìn)行。例如,在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》一課時(shí),教師在課堂上可以先給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下該故事的背景資料,然后利用多媒體為學(xué)生播放該首文言文的誦讀,讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)節(jié)奏,這樣就可以讓學(xué)生靜下心來(lái)欣賞文言文的文字美,當(dāng)學(xué)生聆聽(tīng)完畢以后,教師就可以在相應(yīng)的背景音樂(lè)下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文言文的誦讀,比一比看哪個(gè)學(xué)生在誦讀過(guò)程中情感最為豐富。通過(guò)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式進(jìn)行吟誦,能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種濃厚的古文學(xué)習(xí)氛圍,在這樣的氛圍下學(xué)生也能逐步的感受到文言文的魅力所在,以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的高效開(kāi)展。
(二)打造具有趣味性的文言文課堂
因?yàn)槲难晕膬?nèi)容大多都晦澀難懂,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)它提起相應(yīng)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師就可以通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入為學(xué)生打造具有趣味性的文言文課堂,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如,在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》一課時(shí),教師就可以利用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),如“在你們的眼中,你們看到的太陽(yáng)是什么樣的呢?你們覺(jué)得太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)呢?”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單,所以學(xué)生都能夠積極地對(duì)教師進(jìn)行反應(yīng),在所有學(xué)生的注意力都被集中在一起時(shí),教師就可以轉(zhuǎn)移話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題“我國(guó)古代的圣賢孔子曾經(jīng)就遇到了兩個(gè)和大家年齡相仿的小伙伴因?yàn)樘?yáng)進(jìn)行爭(zhēng)論,一個(gè)小伙伴說(shuō)太陽(yáng)早晨離我們近,中午離我們遠(yuǎn),另一個(gè)小伙伴說(shuō)太陽(yáng)早晨離我們遠(yuǎn),中午離我們近,那他們到底誰(shuí)說(shuō)的正確呢?”通過(guò)有趣的提問(wèn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與程度,讓學(xué)生能夠緊跟著老師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),從而為接下來(lái)高效的開(kāi)展文言文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
(三)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的積極性
在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中,教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地拓展學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中的思路,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能夠積極自主地對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行深度探究與學(xué)習(xí),以此讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)效率得到有效保證。例如,在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《書(shū)戴嵩畫(huà)?!芬徽n時(shí),教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí),就可以先帶領(lǐng)學(xué)生解決文章中重點(diǎn)詞句,然后再引導(dǎo)學(xué)生以組為單位對(duì)該篇文言文進(jìn)行翻譯,當(dāng)小組翻譯完畢以后,教師從小組里隨機(jī)抽取一名學(xué)生進(jìn)行翻譯結(jié)果匯報(bào),比一比看哪一個(gè)小組對(duì)該篇文言文翻譯的最詳細(xì),最準(zhǔn)確。通過(guò)讓學(xué)生以組為單位互相幫助進(jìn)行文言文的翻譯,不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),還能讓學(xué)生在課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性得到有效發(fā)揮,讓學(xué)生能夠更深刻地掌握文言文課堂知識(shí),以此保證文言文課堂教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之,在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中,教師一定要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以此保證文言文課堂教學(xué)效率,推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的高效開(kāi)展。
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