王蓮芳

【摘要】想要良好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，教師應(yīng)該巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中收獲知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中引入具體的情境中，以此來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生思維的活躍。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生思維的培養(yǎng)極為重要。但目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果沒(méi)有得到提升，學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了相應(yīng)分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?邏輯思維 ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0138-02

通過(guò)教學(xué)大綱我們能夠看出，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展的重要目標(biāo)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們可以看到，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)疑問(wèn)的過(guò)程中，可以不斷提升自己的思維邏輯能力，那么，教師應(yīng)該為學(xué)生提供有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，使條件變成問(wèn)題，這樣，學(xué)生在補(bǔ)題的過(guò)程中，可以不斷深入了解題的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用之間的定量關(guān)系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該有效處理目前教學(xué)中的問(wèn)題，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來(lái)提高對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，并有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不但需要強(qiáng)大的邏輯思維能力，并且還要對(duì)思維進(jìn)行積極拓展，這樣才能有效提高自身的學(xué)習(xí)，收獲更多學(xué)習(xí)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。但是，就目前來(lái)看，我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課程教育的時(shí)候，都是選擇照本宣科的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式極為枯燥和死板，對(duì)學(xué)生的思維不能進(jìn)行有效的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)困難，失去學(xué)習(xí)興趣，最后，呈現(xiàn)出一種對(duì)數(shù)學(xué)興趣不佳的狀態(tài)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能良好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，邏輯思維是極其重要的一部分。小學(xué)階段是學(xué)生為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，若是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自身的邏輯思維，那么，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)獲得更多的幫助。但是，現(xiàn)目前，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展課程的時(shí)候，都是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展課程，不能對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，導(dǎo)致大量的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能找到適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方法，為了能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)，而一味的刷了很多習(xí)題，花了大量的時(shí)間，卻無(wú)法達(dá)到想要的效果，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成不良影響。

2.邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

2.1邏輯思維能力的含義

邏輯思維能力主要表示為學(xué)生可以善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，并且善于思考，能夠合理地從一件事情聯(lián)系到另一件事，并且能夠?qū)κ挛镩_展全面的推理和概括，得到最終的結(jié)果。

2.2學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要意義

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，若是教師可以在教師環(huán)節(jié)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，那么對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及生活，將會(huì)造成極大的幫助。首先，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，良好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，它將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)科學(xué)上持之以恒;其次，良好培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展，使學(xué)生可以充分理解數(shù)學(xué)問(wèn)題中隱藏的邏輯思維，從而達(dá)到事半功倍的效果。最后，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維可以幫助他們培養(yǎng)自身的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生擁有清晰思路的感覺(jué)，不管是在未來(lái)的學(xué)習(xí)中還是工作中，都能夠?qū)W(xué)生具有積極的效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師良好的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是非常重要的。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

3.1利用提問(wèn)的方式促進(jìn)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不能只是采用傳統(tǒng)的教育模式，將所有知識(shí)灌輸式的傳授給學(xué)生。教師應(yīng)該有效發(fā)揮自身指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在正確的指引下，通過(guò)自主探索，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

3.2利用小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

與傳統(tǒng)的教育模式相比較，其教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，教師講解教材中的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的聽講，學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷下降。為此，教師可以采用小組合作的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到小組討論匯總，進(jìn)行自主的探索，從而有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到整體提高。

3.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展教學(xué)的時(shí)候，教師想要不斷開發(fā)學(xué)生潛在的思維能力，就有必要結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題合理的設(shè)置問(wèn)題情境，應(yīng)該輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任何學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣都是極為重要的影響因素，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得感受學(xué)習(xí)的魅力，才能不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)各種實(shí)際案例我們可以看出，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展學(xué)生思維能力，既要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知潛能，又要把握學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒波動(dòng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生潛移默化愛(ài)上教師教授的學(xué)科。并且，在教學(xué)互動(dòng)中，教師還應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教育是一門藝術(shù)，教師則是藝術(shù)課堂的創(chuàng)造者，在開展教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和教材內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)保證學(xué)生能夠獲得良好的教育。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，同樣也是學(xué)生思維發(fā)展的重要影響因素，它可以在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們會(huì)全身心地投入到所學(xué)的知識(shí)中去，這自然會(huì)提高學(xué)生的思維水平。

3.4將培養(yǎng)思維貫穿全過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)生小學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。一方面，學(xué)生在解決和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以不斷地運(yùn)用比較、綜合、分析、判斷、歸納、推理等多種思維形式和方法。另一方面，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候使用數(shù)學(xué)思維方式處理學(xué)習(xí)中遇到的難題。在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能水準(zhǔn)進(jìn)行充分的了解，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供良好的條件。事實(shí)上，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)的使用這些條件，并可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和不同層次的訓(xùn)練加以區(qū)分，從而實(shí)現(xiàn)我們制定的目標(biāo)。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)概念和例子開展分析與判斷，指引學(xué)生尋找共同點(diǎn)，并且能夠找出其中的特點(diǎn)，做出正確的判斷，這樣可以有利于形成正確的概念。

4.結(jié)論

綜上所述，雖然目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中還具有各種問(wèn)題，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視這些問(wèn)題，找出解決方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用問(wèn)答的方式推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步思考，并且可以使用小組合作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，不斷減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的阻礙，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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