趙虹

【摘要】小學語文課堂閱讀教學可以充分借助閱讀材料內(nèi)容培養(yǎng)學生的語感，加強學生對于語文知識的認知，也能夠通過閱讀教學來擴大學生的知識面，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。 本文針對小學語文課堂閱讀教學存在的問題進行研究，并且給出相應的對策，希望可以借助文章的論述，為培養(yǎng)學生的閱讀能力、語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 問題? 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0085-01

一、小學語文閱讀教學存在的問題

當下小學語文教學中，帶領(lǐng)學生提升閱讀能力對于學生語文素養(yǎng)提升有著積極意義，在該過程也會存在很多消極因素，并且使得學生無法從根本上提升自己的閱讀能力。首先就體現(xiàn)在教學方法上，由于教師并沒有發(fā)揮自身的專業(yè)能力，在閱讀學習中較為枯燥乏味，而學生也就無法提升對語文學習的興趣。很多時候?qū)W生都是被動的去完成閱讀任務，在該過程中模式都是過于死板的，教師也沒有在其中置入其它教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的興趣。因此整個閱讀學習過于單調(diào)，并且缺乏課后反饋作為支持。 很多教師并沒有重視教學反饋工作，僅僅是按部就班地開展閱讀教學，在其中沒有根據(jù)學生的學習狀況來做好改進工作，因此這種缺乏課后反饋的教學模式也會在一定程度上阻礙著教育質(zhì)量的提升。當下教師要革新教育理念，在教學中更加重視興趣培養(yǎng)，這樣才可以為提升其核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、小學語文閱讀教學策略

（一）提升學生積極性

在小學語文閱讀教學時，教師首先就應當培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，這樣才可以更好地讓學生發(fā)揮自己積極的學習能力。語文閱讀可以提升學生的核心素養(yǎng)，并且其具有很大的價值，通過閱讀學習可以促進班級成績整體提升。同時也可以不斷培養(yǎng)學生的語文學習意識，促進其個性化發(fā)展，這對其日后的成長以及學習深層次的知識有著積極的幫助。教學中，老師應當更好地承擔自身教育職責，也就是讓學生展現(xiàn)為整個課堂的主體，老師做一個合格引導者。在該過程中要借助一切有利的內(nèi)容來對學生進行引導，這樣才可以保持學生的學習積極性，并且在該過程中能夠呈現(xiàn)出主動的狀態(tài)，去與老師溝通、交流，并且可以顯著提升學生的閱讀質(zhì)量。在閱讀教學中，教師可以分組進行授課，讓學生通過小組合作模式來進行閱讀，在該過程中，可以讓學生有更強歸屬感，并且在這種模式下讓學生為自己的小組取名，并且讓他們齊心協(xié)力去設計組徽標志等。這樣可以使得小組成員有著集體榮譽感，并且能夠在其中起到自己的積極作用。而在小學語文教學活動中，可以通過組名來稱呼他們，這樣可以激發(fā)學生的團隊精神。在小組成立以后，就可以為組員之間的了解和信任構(gòu)建一個交流平臺，在其中老師要做好引導作用，讓學生在課前進行有效的溝通與交流，進而提升其內(nèi)部團隊精神。

（二）提升教師引導能力

在小學語文閱讀中，教師要能夠更好的發(fā)揮自身的專業(yè)能力，并且以此為基礎(chǔ)來帶領(lǐng)學生進行閱讀，在其中學習任務是整個閱讀學習的重要內(nèi)容，而對于學習任務的設計也至關(guān)重要，這也需要老師具備更強的組織能力設計能力。在學習任務設計時，要充分的了解學生的知識水平，抓住學生的實際認識特點，并且以此為基礎(chǔ)來調(diào)動學生的積極性。在其中可以融入一些學生感興趣的內(nèi)容，這樣就可以使得整個閱讀模式更為有效。由于小學語文閱讀知識更多的都是與日常生活相關(guān)的簡單內(nèi)容，因此就可以在學習中引入更多生活中的內(nèi)容。將閱讀任務逐步分解，讓每個學生都能夠分擔相應的任務，這樣可以使其在學習過程中更好的進行。而對于任務的設置，老師要更好的結(jié)合學生的興趣愛好，以及學習特征等來進行設置，確保任務的有效性。在其中要改變學生的學習心態(tài)，尤其是從以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，在閱讀之后開展小組討論，因為討論的模式就是需要學生深入其中去探索去交流。

（三）進行課后反饋

在小學語文閱讀教學模式中，需要改變學生的學習心態(tài)，使其在模式中化被動為主動。在閱讀教學中，也需要通過有效的課后反思來更好的對模式進行反饋。因為在閱讀過程中，學生深化了自己的語文知識，同時其也在鍛煉自己的很多能力，比如理解能力、思維能力和語言能力等，因此就可以結(jié)合小學生在閱讀學習中的狀態(tài)等進行評價，在該過程中教師就引導更好的觀察課堂對學生的行為進行記錄，而將學生記錄的學習任務單作為對其評價的標準，在該過程中可以通過長期記錄并且收集學生的學習成果，以此來不斷的對課堂學習模式進行反饋。

（四）加強小學群文閱讀教學

在小學語文群文閱讀教學中，教師要以主題為核心來開展群文閱讀興趣課堂，在其中可以選擇適當?shù)闹黝}作為閱讀內(nèi)容，也可以將同一主題的多篇文章進行組合，這樣可以讓學生在閱讀中井然有序。教師可以結(jié)合單元主題來進行針對性的講解，結(jié)合文章的類型、題材來對文章進行分類，并且對其中的素材進行集中組織整理，這樣可以提升學生的閱讀速度和水平。

結(jié)束語

在小學語文閱讀教學中，教師要能夠意識到存在的諸多不足，并且在課程中針對性的培養(yǎng)學生的興趣，提升教師自身的引導能力，輔以有效的課后反饋來提升課堂閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻：

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