【摘要】情景教學(xué)作為我國小學(xué)英語課堂中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更為快速的吸收理解知識(shí)，具有重要的作用。本文在分析小學(xué)英語課堂情景教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)行小學(xué)英語情景教學(xué)的幾種方式，希望對(duì)教師們有所幫助。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) ?小學(xué)英語課堂 ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0101-01

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)興趣的要求是很高的，但在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多教師卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只專注于知識(shí)的灌輸，這就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，小學(xué)英語教師必須積極尋找有效的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，很多教師發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)模式，教學(xué)效果比較理想。

1.小學(xué)英語課堂應(yīng)用情景教學(xué)的重要意義

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于剛接觸英語的學(xué)生來說，教師能夠做到在課上吸引學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上獲得興趣與快樂是最重要的。小學(xué)英語情境教學(xué)可以通過多種豐富的教學(xué)手段，如設(shè)問題、講故事、聽音樂、做游戲等，讓學(xué)生切實(shí)感受到趣味英語課堂，并讓他們喜歡上英語，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.2增強(qiáng)直觀感受，加深知識(shí)理解

因從小缺少英語的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，小學(xué)生對(duì)英語的感知能力較弱，與英語的距離感也較強(qiáng)。情景教學(xué)模式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，拉近學(xué)生與英語的距離，從而加深學(xué)生對(duì)英語相關(guān)知識(shí)的理解。比如，在教學(xué)生背誦某些單詞的時(shí)候，如：chair，pen，apple，orange等，教師就可以通過實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生形成單詞情景，從而讓他們更加直觀的理解單詞，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

學(xué)生在小學(xué)階段，思維以感性為主，主要通過感官來直接認(rèn)知這個(gè)世界。而小學(xué)英語的情境教學(xué)，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、注意以及創(chuàng)造能力，也能從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，將情景教學(xué)廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力具有重要的作用。

1.4加強(qiáng)交流互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

素質(zhì)教育，要求教師改變以往的“填鴨式”教育模式，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生互動(dòng)。情景教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出相關(guān)語境與場(chǎng)景，通過圖片、聲音、視頻、動(dòng)作等各種因素調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，還要在此過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生進(jìn)行有趣、充分的交流，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在這種合作探究的學(xué)習(xí)過程中，有效加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了師生之間的了解，從而有利于構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系。

2.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用方式

2.1借助實(shí)物

英語與我們的母語存在很大的差距，因此小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，可以充分應(yīng)用情景教學(xué)，借助實(shí)物，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶。比如：在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，可以選擇用相應(yīng)的圖片創(chuàng)設(shè)課堂情景，把一些植物、水果、動(dòng)物、生活用品等的圖片或卡片應(yīng)用于課堂，也可以直接選用實(shí)物給學(xué)生展示，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2肢體語言

在語言學(xué)習(xí)的過程中，肢體語言教學(xué)也是一種非常重要的方式。小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，他們對(duì)事物的理解比較偏重于直觀感受，因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，可以充分運(yùn)用肢體語言暗示性和直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)肢體語言情景，從而在講解課文內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生留下深刻的印象[1]。比如，在講eat時(shí)，教師可以做出吃飯的動(dòng)作;在講work時(shí)，教師可以做出工作的動(dòng)作;在講swimming時(shí)，教師可以做出游泳的動(dòng)作……教師的這些動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)這些單調(diào)的單詞有了深刻的記憶，因此很容易在之后回憶起這個(gè)單詞，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

2.3聯(lián)系生活

在小學(xué)英語的課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的情景，可以很好地集中學(xué)生注意力，發(fā)散學(xué)生思維，有利于提升課堂效果。比如：在學(xué)習(xí)問候語的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課堂上模擬早上見面的情景，互相問好“Good morning！”，也可以問一些常見的問題，如“Do you have your breakfast？”。這樣，學(xué)生就可以針對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開英語交流，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.4多媒體教學(xué)

多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中廣泛普及，而小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)充分利用這一新科技，把多媒體作為一種重要的教學(xué)手段。教師可以通過多媒體，為學(xué)生播放所學(xué)知識(shí)的相關(guān)圖片、音樂、故事、視頻等，從而讓知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，讓課堂變得更加豐富有趣。比如，在講birthday的時(shí)候，教師可以用多媒體為學(xué)生展示過生日的場(chǎng)景，從而將學(xué)生引入生日教學(xué)的情景中來，使學(xué)生自然而然地開始學(xué)習(xí)與生日相關(guān)的單詞和句子。

結(jié)束語

綜上，綜合應(yīng)用各種形式，進(jìn)行有效的情景教學(xué)，可以讓英語課堂增加更多有趣元素，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道坤.試論情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（51）：107-108.

作者簡(jiǎn)介：

王絨燕（1982年3月-），女，中學(xué)一級(jí)教師。