朱鳳艷

導(dǎo)讀課作為整本書(shū)閱讀課的第一種課型，它的魅力就在于教師如何千方百計(jì)地讓兒童喜歡閱讀一本陌生的好書(shū)，掌握閱讀這本書(shū)的某一方面的策略，進(jìn)而自主地、投入地反復(fù)閱讀。

不久前，曾觀摩過(guò)張祖慶老師執(zhí)教的整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課《靈犬萊西》?！鹅`犬萊西》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)講述的是一則感人的故事，萊西是小主人喬的愛(ài)犬，但是喬的父親山姆失業(yè)了，為了維持家庭生活，山姆不得不把兒子心愛(ài)的狗賣給了公爵。因?yàn)樗寄钸^(guò)去的小主人喬，萊西數(shù)次出逃，但是都被山姆送了回去。后來(lái)公爵帶著萊西遷到蘇格蘭的莊園，萊西又因?yàn)樗寄钚≈魅硕恿顺鰜?lái)，這一次，它跋涉千里，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回到了小主人喬的身邊。針對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，張老師在設(shè)計(jì)時(shí)，就把預(yù)測(cè)閱讀作為這節(jié)導(dǎo)讀課的主旋律，讓孩子們感到閱讀如同探險(xiǎn)一樣有意思。接下來(lái)，我就結(jié)合張老師這節(jié)課來(lái)談一談如何上好導(dǎo)讀課。

一、從題目、封面入手，開(kāi)啟閱讀之旅

課前熱身，張老師準(zhǔn)備了一個(gè)推理訓(xùn)練的文字游戲，一下子就調(diào)動(dòng)起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，激活了孩子們的思維。緊接著，就引出這本書(shū)。讓學(xué)生根據(jù)課題、封面進(jìn)行預(yù)測(cè)：這是一個(gè)關(guān)于（??? ）的故事。有了前面熱身環(huán)節(jié)推理訓(xùn)練的游戲作為鋪墊，此時(shí)，孩子們的興趣濃厚，預(yù)測(cè)五花八門(mén)。有的說(shuō)這是一個(gè)關(guān)于一條牧羊犬和牧羊人的故事;有的說(shuō)這是一個(gè)關(guān)于一條狗在草原上快樂(lè)生活的故事;還有的說(shuō)，這是一個(gè)關(guān)于一條對(duì)外面世界無(wú)限向往的狗大膽走出家園的奇遇記……在孩子們的大膽預(yù)測(cè)中，美好的閱讀之旅，便悄然開(kāi)啟。

二、根據(jù)開(kāi)頭暗示性的語(yǔ)言，預(yù)測(cè)故事走向

一般來(lái)說(shuō)，讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，讀懂開(kāi)頭至關(guān)重要。由于開(kāi)頭這一章有一千來(lái)字，所以，張老師沒(méi)有按照以往的方式呈現(xiàn)小說(shuō)開(kāi)頭大篇幅的文字，而是直接提取文本中的關(guān)鍵信息，讓孩子們對(duì)萊西出名的原因和故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、線索進(jìn)行了解，然后拋出小說(shuō)開(kāi)頭這章的最后一段文字：

然而，狗是人養(yǎng)的，而人總會(huì)受到命運(yùn)的逼迫。有時(shí)候在人生的某個(gè)時(shí)刻，命運(yùn)逼得人不得不低下頭去，考慮咽下自尊，好讓家人吃上面包。

讓孩子們結(jié)合剛剛捕捉到的信息和這段暗示性的語(yǔ)句進(jìn)行預(yù)測(cè)：故事有可能會(huì)發(fā)生什么變化？張老師之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@段文字暗示著故事的走向，預(yù)示著人物的命運(yùn)。這樣設(shè)計(jì)，能很快縮短學(xué)生和一本陌生的書(shū)之間的心理距離，在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)兒童的閱讀期待。而從學(xué)生的課堂發(fā)言來(lái)看，他們是能夠抓關(guān)鍵詞句，做出相對(duì)準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)的。此時(shí)，再出示這部小說(shuō)的內(nèi)容提要，去驗(yàn)證孩子們的預(yù)測(cè)。然后抓住孩子們沒(méi)有預(yù)測(cè)到的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（一是沒(méi)想到萊西數(shù)次出逃。另一個(gè)是沒(méi)想到公爵會(huì)把萊西遷往遙遠(yuǎn)的蘇格蘭，而萊西竟然跋涉千里，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回到小主人身邊。）繼續(xù)吊足胃口，引發(fā)閱讀期待。

三、啟動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)萊西蘇格蘭出逃

不同的人，讀同一篇文章，閱讀感受是截然不同的。是謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，啟動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)閱讀，又是預(yù)測(cè)的重要策略。在萊西采用掘地、從鐵絲網(wǎng)上方躥出來(lái)等方法出逃之后，盧道林公爵把萊西遷到了遠(yuǎn)在千里之外的蘇格蘭莊園，可沒(méi)想到的是，狗又逃了出來(lái)。這時(shí)候，張老師讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己對(duì)狗的脾性了解，大膽預(yù)測(cè)：萊西這次是怎樣逃出來(lái)的？有的說(shuō)萊西這次從窗戶跳出來(lái);有的說(shuō)萊西咬斷鐵鏈;有的說(shuō)萊西跟主人出去時(shí)借機(jī)會(huì)逃跑……雖然，孩子們的預(yù)測(cè)，和原文相去甚遠(yuǎn)。但就在這樣不斷預(yù)測(cè)的過(guò)程中，讓孩子們對(duì)作者安排情節(jié)的高超手法，有了更為鮮活的認(rèn)識(shí)。預(yù)測(cè)閱讀的價(jià)值，在于預(yù)測(cè)本身，而非結(jié)果。

四、根據(jù)上文重要信息，預(yù)測(cè)萊西歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦

預(yù)測(cè)，并不是胡思亂想，而是依據(jù)相關(guān)的線索和信息進(jìn)行。因此，根據(jù)內(nèi)容提要中“它跋涉千里，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦……”這句話，張老師讓學(xué)生根據(jù)本文中對(duì)“設(shè)得蘭群島”以及萊西返家地形地貌的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)萊西這一路上可能會(huì)遇到哪些困難，并用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)。實(shí)踐證明，孩子們所預(yù)測(cè)的種種困難，和原文幾乎如出一轍。有了這樣的預(yù)測(cè)，孩子們?cè)俅伍喿x這本書(shū)時(shí)，容易和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

五、根據(jù)情感線索，預(yù)測(cè)故事結(jié)局

每一本書(shū)，都有它的情感走向和情節(jié)脈絡(luò)，根據(jù)前文的情感鋪墊和已有的線索，去預(yù)測(cè)故事高潮或結(jié)局，也是一種很重要的預(yù)測(cè)閱讀策略。在這節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，張老師借助視頻，感受人犬深情，師生被深深卷入，情感達(dá)到新的高點(diǎn)。這時(shí)，再次讓學(xué)生走出文本，根據(jù)書(shū)的情感走向和已有線索，讓學(xué)生預(yù)測(cè)大結(jié)局，學(xué)生的興奮點(diǎn)再一次被激發(fā)起來(lái)。

在整節(jié)導(dǎo)讀課中，一次又一次的預(yù)測(cè)，一次又一次的驗(yàn)證，讓孩子們對(duì)這本書(shū)的興趣越來(lái)越濃，而在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，張老師也不忘對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)——邊讀邊想、邊想邊寫(xiě)，從一本書(shū)而來(lái)，滲透到每本書(shū)去！

由此可見(jiàn)，預(yù)測(cè)是上好導(dǎo)讀課的關(guān)鍵。預(yù)測(cè)閱讀，是一種高級(jí)閱讀策略。在整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課中，熟練地運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，會(huì)讓整本書(shū)閱讀像探險(xiǎn)一樣好玩。