張飛

【摘要】在當(dāng)前的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)暴露出了越來(lái)越多的問(wèn)題和弊端，尤其是在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。如果農(nóng)村英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，仍舊只重視讀與寫(xiě)的練習(xí)，未能重視聽(tīng)與說(shuō)的練習(xí)，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去英語(yǔ)語(yǔ)感，非常不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。英語(yǔ)教師需要重視口語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)模式的作用和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法 ?農(nóng)村 ?初中英語(yǔ) ?口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0113-02

在農(nóng)村初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，合理運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠有效增進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系，更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。英語(yǔ)教師首先需要重視口語(yǔ)教學(xué)，其次要學(xué)會(huì)運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式，給學(xué)生提供進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

一、互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值

在農(nóng)村初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠給予學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生能夠在與教師、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，掌握更多的口與技巧和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這種方式的教學(xué)效果，要遠(yuǎn)高于教師不停地講、學(xué)生不停地記的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式能夠拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，課堂氛圍也會(huì)更加的和諧、放松和有趣，不僅能夠緩解教師的教學(xué)壓力，還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)模式

（一）教師與學(xué)生的互動(dòng)

在農(nóng)村初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)主要存在以下幾種特征：第一，教師與學(xué)生的互動(dòng)能夠反映出師生關(guān)系，以及二者之間的情感。師生關(guān)系屬于教學(xué)中的一種人際互動(dòng)關(guān)系，具有一定的特殊性。師生互動(dòng)指的是在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中，二者為了完成同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而進(jìn)行的有效交流和互動(dòng)，這種互動(dòng)方式是動(dòng)態(tài)且不斷變化的;第二，師生互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生形成健全的人格，使學(xué)生能夠懂得尊重他人、懂得合作。師生互動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響，因而教師需要注重個(gè)人素養(yǎng)的提高，發(fā)揮自己的榜樣作用。

（二）學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)

生生互動(dòng)指的是學(xué)生之間的互動(dòng)，既可以是個(gè)體之間的，也可以是小組間、小組內(nèi)、班級(jí)間、班級(jí)內(nèi)的交流與互動(dòng)。最常見(jiàn)的互動(dòng)方式有角色扮演、小組合作、辯論比賽、演講比賽等。生生互動(dòng)的模式能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。在學(xué)生互動(dòng)期間，教師切勿只是觀察學(xué)生的互動(dòng)，而是要起到監(jiān)控作用，及時(shí)糾正學(xué)生討論的話題和內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生互動(dòng)的速度和流程;教師要成為學(xué)生互動(dòng)的參與者，要了解學(xué)生當(dāng)前的口語(yǔ)能力，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的口語(yǔ)錯(cuò)誤;教師還要成為調(diào)動(dòng)者。如果口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容較為困難時(shí)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的欲望，此時(shí)教師就可以借助電影、圖片、音樂(lè)等形式，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氛圍。

（三）自我互動(dòng)

自我互動(dòng)指的是學(xué)生與自己進(jìn)行交流和互動(dòng)[1]。自我互動(dòng)不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，具有較強(qiáng)的靈活性。但是在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生往往未能重視自我互動(dòng)模式。自我互動(dòng)最常見(jiàn)的形式有以下幾種：第一，模仿練習(xí)。學(xué)生將自己口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容錄制下來(lái)，然后再進(jìn)行播放，找到自己存在的問(wèn)題。第二，復(fù)述練習(xí)。在完成文章的閱讀后，學(xué)生需要運(yùn)用口述的方式將文章復(fù)述出來(lái)。在完成復(fù)述后，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)分析和對(duì)比，及時(shí)改正自己的問(wèn)題。第三，自創(chuàng)環(huán)境。學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，自己創(chuàng)建各式各樣的情境，在情境中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行“Id like some noodles”的練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以創(chuàng)設(shè)食堂的對(duì)話情景，通過(guò)變換自己的角色，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

三、農(nóng)村初中口語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)模式的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)不同的情境

在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境[2]。情境能夠?qū)⒑芏鄰?fù)雜、多樣化的條件融合在一起，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特定的環(huán)境。情境能夠給予學(xué)生真實(shí)的感受和體驗(yàn)，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，例如創(chuàng)設(shè)生活情境。如在教學(xué)“How much are these socks？”時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的情境，學(xué)生分別扮演消費(fèi)者和售貨員，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。又比如，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述情境，交代該情境的背景，讓學(xué)生借助肢體語(yǔ)言完成口語(yǔ)練習(xí)。如在教學(xué)有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的內(nèi)容時(shí)，就可以讓一個(gè)學(xué)生表演一個(gè)動(dòng)作，然后學(xué)生圍繞著這個(gè)動(dòng)作展開(kāi)對(duì)話。

（二）進(jìn)行情感交流

在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，教師并非只是傳遞英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲入更多的情感教育，使學(xué)生能夠在口語(yǔ)練習(xí)中表達(dá)出自己的情感。教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這是開(kāi)展互動(dòng)交流的前提和關(guān)鍵。民主的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生表現(xiàn)的更加出色。教師要尊重學(xué)生之間的差異性，要允許學(xué)生擁有不同的想法和觀點(diǎn)，切勿一味地否定學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和發(fā)言權(quán)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生口語(yǔ)能力的提高并非是短期內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，是需要能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)的。而教師也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采用互動(dòng)式的教學(xué)形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌英.初中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化摭談[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（11）：115.

[2]楊永青.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：5.