王君

【摘要】新課程改革的深入，新的教學理念和教學方式不斷涌現(xiàn)，課堂教學更加注重課堂活動中的師生互動，充分調(diào)動學生的主觀能動性，積極主動參與課堂學習，發(fā)揮學生課堂主體作用?；瘜W作為高中階段的一門重要學科，有很多的公式和原理需要記憶，課堂內(nèi)容較為枯燥，學生缺乏學習興趣，影響課堂教學效果和質(zhì)量。互動課堂教學模式在高中化學教學中應(yīng)用，吸引學生的注意力，引導學生感受化學教學魅力，構(gòu)建高效化學課堂。文章中結(jié)合高中化學教學，提出幾點互動課堂教學策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學 ?互動課堂 ?教學策略

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0165-01

高中是學生學習的關(guān)鍵階段，學生面臨著比較多的學科，針對不同的學科采取合理的學習方式，深層次發(fā)掘課本知識，開展自主思考和學習活動，提高學生課堂學習效果，培養(yǎng)學生實踐能力?；瘜W作為高中時期的重要課程，由于多方面因素的影響，學生缺少學習積極性，缺少課堂互動，影響課堂教學質(zhì)量。因此，作為高中化學教師，應(yīng)當注重互動課堂的開展，加強師生之間的互動和交流，構(gòu)建高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

互動課堂教學的本質(zhì)構(gòu)建師生有效溝通的橋梁，加強師生之間的有效互動與交流，實現(xiàn)個性化教學活動。教師是課堂活動的引導者，在教學中有著非常重要的作用，學生對教師非常的喜歡，同時也會對學科有著非常好的興趣。因此，高中化學課堂教學中，教師應(yīng)當設(shè)計課堂教學情境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保證互動課堂教學有效開展。例如，人教版高中化學必修一“氧化還原反應(yīng)”的課堂教學中，教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生思考和探究，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師提出問題：將一個蘋果削皮之后，觀察和記錄其表面顏色，過一段時間之后，再次觀察和記錄表面顏色，會發(fā)生什么樣的變化？借助生活中常見的現(xiàn)象引入氧化還原反應(yīng)內(nèi)容。之后教師結(jié)合所學的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)引導學生思考和探究，掌握兩者之間的差異。在學生掌握氧化還原反應(yīng)的概念之后，為了幫助學生掌握氧化還原反應(yīng)的特征，結(jié)合一些化學反應(yīng)提出問題：在這些化學反應(yīng)中，有得氧失氧嗎？元素的化合價發(fā)生了變化嗎？借助這樣的問題引導學生由淺入深的學習和探究，加強師生之間的互動和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高互動課堂教學質(zhì)量。

二、利用化學實驗活動，豐富學生實踐體驗

化學是一門注重實驗的學科，很多化學知識和化學現(xiàn)象需要通過實驗驗證。高中化學中很多理論和實驗和生活有著密切的關(guān)系，不少的化學實驗是以生活素材作為基礎(chǔ)的，彰顯著化學學科獨有的魅力。借助化學實驗展示化學反應(yīng)的原理和現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣，引導學生開展自主學習和探索，提高學生的實踐能力。例如，人教版高中化學必修一“氨 硝酸 硫酸”的課堂教學中，在氨氣性質(zhì)探究的過程中，教師向?qū)W生展示氨氣噴泉實驗，通過學生實驗現(xiàn)象的觀察，引導學生思考實驗中利用氨氣的什么性質(zhì)。教師在展示實驗之后，引導學生自己動手開展噴泉實驗活動，加深氨氣性質(zhì)的學習和理解。針對一些學生實驗失敗的情況，教師讓學生自主分析實驗失敗的原因，并且分享給其他學生，幫助學生掌握實驗中需要注意的事項。在學生完成相應(yīng)的實驗操作之后，教師引導學生思考，是否可以采取其他的方式開展實驗活動，師生之間共同探討，教師結(jié)合學生的討論給予適當?shù)闹笇В瑢W生的實驗進行評價和總結(jié)，加深學生化學知識學習和理解，提高學生的分析能力和實踐能力，加強師生互動和交流。

三、開展小組合作學習活動，豐富課堂互動方式

高中化學教學的過程中，不少知識內(nèi)容比較復雜抽象，需要學生采取合作學習的方式，拉近學生之間的距離，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在小組合作學習的過程中，將學生科學合理劃分小組，自主分配任務(wù)，完成小組學習計劃，相互之間交流學習成果和學習經(jīng)驗，提高學生的小組合作能力和問題解決能力。在實際的課堂教學中，教師應(yīng)當注重學生主體作用，發(fā)揮學生的自主性，保證互動課堂教學有效開展。例如，人教版高中化學選修四“金屬的腐蝕和防護”的課堂教學中，教師借助多媒體向?qū)W生展示金屬腐蝕的圖片，并且讓學生了解金屬腐蝕對人們生活和經(jīng)濟帶來的影響，結(jié)合相應(yīng)的化學實驗對比，幫助學生理解和掌握金屬腐蝕的原理，引導學生思考如何開展金屬腐蝕防護呢？借助這樣的問題，組織學生開展小組合作學習活動，教師從增強金屬抗腐蝕性、原電池反應(yīng)阻止以及電化學原理等層面，對學生開展相應(yīng)的引導和指導。小組成員做好相應(yīng)的分工，每個人負責一部分小組任務(wù)，開展有效的互動和交流，完成合作學習任務(wù)。在每個小組完成學習任務(wù)之后，組織學生開展小組互動，加強交流學習，引導學生從多個角度思考問題，保證互動課堂教學有效開展。

四、結(jié)束語

化學在高中階段教學中有著非常重要的位置，是高中階段教學的重點和難點，借助互動課堂教學可以提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，推動新課程改革的不斷深入。因此，作為高中化學教師，應(yīng)當革新課堂教學理念，創(chuàng)新課堂教學方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，借助化學實驗，開展小組合作學習，構(gòu)建高效化學課堂。

參考文獻：

[1]劉蕾.高中化學互動課堂教學探究[J].教育現(xiàn)代化，2017（50）：173-174.

[2]劉新生.高中化學互動課堂教學探究[J].學周刊，2017（01）：44-45.