【摘要】本文分析活動教學在中職生物課堂的教學效果，對活動教學的實施進行了分類探討。通過學生的課堂表現，表明活動教學有助于學生理解課程的重難點，提升學生學習主動性。

【關鍵詞】活動教學 ?中職 ?生物課堂 ?實踐 ?思考

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0179-01

生物活動教學是指在生物學科的教學中，通過開展以學生為主體活動，引導學生主動探索，旨在培養(yǎng)學生主動學習、積極探索的能力，發(fā)展學生整體素質的一種教學方式。

一、中等職業(yè)學校的生物課堂引入活動教學的必要性

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)很多方面都涉及到要培養(yǎng)學生主動學習、學會學習的能力。同時，圍繞“職業(yè)教育教師要在做中教，學生要在做中學”理念和要求，中職學校的課堂更加需要調整文化課的教學方式，才能改善教師講與學生學呈剝離開的現狀。

生命科學的研究是通過對生命現象的觀察和不斷的實驗探索推進的，這本身就是一種活動性過程。因此，將生動有趣的實驗活動穿插于理論教學中，既能調動學生學習的積極性，同時也符合學生認知發(fā)展的規(guī)律。

二、活動教學引入中職生物課堂的研究實施

（一）游戲式活動教學激發(fā)學生學習興趣

由于教學條件的限制，教師在設定活動教學的內容時，首先應考慮教學內容的合適性。以綠色食品為例，理論講解環(huán)境危機對人類生產生活的影響，引起了學生極大興趣。鑒于課本內容的局限性，教師設計派發(fā)任務卡、掃二維碼等游戲活動，讓同學們了解綠色食品、有機食品、轉基因食品等與生活息息相關的知識。

依據同組異質的原則，游戲中學生以四人小組的形式，充分利用手機微信掃一掃，二維碼鏈接任務卡，通過互聯網點擊學習內容，共享搜集的信息，遴選小組代表，上臺大方展示。在游戲式活動教學中，通過形式多樣的游戲環(huán)節(jié)，學生思辨博弈，激發(fā)了濃厚學習興趣，鍛煉了主動學習的能力。

（二）探究式活動教學體現“做中學”理念

在豐富多樣的生物學研究方法中，探究式活動教學特別能夠體現“做中教、做中學”的理念。如在學習細菌、真菌、病毒這一章節(jié)時，老師特別設計了制作酸奶探究實驗。學生通過閱讀課本，了解桿菌、球菌生命活動特點，分組課后搜集資料，自行設計酸奶制作方案。制作過程通過視頻、照片形式記錄在案，以便后期驗證討論。經過兩天的制作體驗，兩個小組成功制作出酸奶，三個小組未成功。

課堂中，學生進行了激烈探討，成功的小組抓住了細菌發(fā)酵的關鍵點，菌種、溫度、滅菌環(huán)境及發(fā)酵時間。有的小組制作酸奶前未對容器進行滅菌，不利于發(fā)酵菌種生長;有的小組選擇了市面上酸奶飲料作為菌種進行發(fā)酵，成品不如利用老酸奶接種的發(fā)酵效果;有的小組沒能提供持續(xù)的保溫環(huán)境，因此在特定時間內無法達到發(fā)酵效果。小組探討的同時，教師適時引導，結合理論驗證實驗操作。

在探究式的教學活動中，學生智慧被激發(fā)。針對制作時，酸奶保溫問題，學生們各抒己見，有的利用了電飯鍋的保溫功能;有的在容器外覆蓋了多層的保鮮膜，再浸入溫水中。學習智慧在動手中體現，將理論知識滲透到實驗活動中，同時實驗結果驗證理論知識，實現教與學的一致性。

（三）制作式活動教學培養(yǎng)團隊合作精神

實驗制作是培養(yǎng)學生建模思維和能力的一種重要途徑。通過實驗制作，學生親身體驗生物模型建立過程，更好地理解和把握生物學的核心概念，加深對知識點的理解。

以《遺傳的物質基礎》為例，面對純理論的課堂教學，學生往往難以理解抽象復雜的DNA分子結構，因此，教師安排了手工制作DNA雙螺旋模型活動。在制作過程中，同學們通過觀看視頻，結合課本，共同設計DNA模型制作方案，團隊中有學生負責DNA骨架磷酸基團的制作，有學生負責A、G、C、T四種堿基的搭配，有學生負責脫氧核糖的剪裁。最終利用泡泡泥、彩紙等材料，同學們創(chuàng)造了一件件立體、富有生命的DNA雙螺旋模型。制作式活動教學中，學生親自參與了生物模型制作，加強了理論知識的理解，更培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造力和動手能力。

三、反思

在新課程理論的影響下，活動教學能夠為生物課堂帶來新的活力，能夠改善中職學生學習的惰性，培養(yǎng)團隊合作精神。同時，活動教學也對教師自身和教學方式、教學環(huán)境提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

（一）活動教學帶給課堂的是活躍的氛圍，新鮮的思路。小組教學的學習方式比較輕松自由，提高了中職課堂的教學效率。但中職學生控制力較弱，在活躍的氛圍中往往呈現秩序混亂，課堂紀律散漫。因此，這也對教師的管控能力提出了極高要求，在保證教學活動順利開展的情況下，維持較好地課堂秩序是中職教師實施活動教學面臨的重要問題。

（二）活動教學是眾多研究生物課程的教學方法之一，教學內容也應根據課程要求、學生學習困惑、學習背景等方面挖掘活動教學的資源。同時，教師也應該努力豐富專業(yè)知識，不斷充電，才能創(chuàng)新活動教學方式，挖掘更深的教學資源。

作者簡介：

徐一馨（1988.8-），女，漢族，安徽蕭縣人，碩士研究生，就職于西安市長安區(qū)職教中心，二級教師，研究方向：中職生物教學。