【摘 要】 文章闡述了“一帶一路”的內(nèi)涵，分析了“一帶一路”倡議對培養(yǎng)外語人才的影響，提出西部高校小語種教學(xué)模式完善策略。應(yīng)重視引進外教人才，積極豐富小語種師資儲備;精準定位小語種教學(xué)能力和知識目標，不斷強化其教學(xué)效能。

【關(guān)鍵詞】 “一帶一路”;西部高校;小語種教學(xué);教學(xué)模式;完善

在共商、共建、共享核心思想指導(dǎo)下，“一帶一路”倡議為我國及沿線國家的經(jīng)濟改革與發(fā)展帶來了新的歷史機遇。這其中涉及65個國家80多種官方及通用語言，促使各組織、企業(yè)間的交流也在不斷加深。在國際交流與合作日益加深的背景下，對小語種外語人才產(chǎn)生了迫切的需求，也針對小語種的教育提出了更高的標準。在“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想有序開展下，西部教育應(yīng)緊跟時代步伐，積極融入最先進的教育理念與教育經(jīng)驗。特別是針對西部小語種的教學(xué)，教育工作者應(yīng)把握當下的社會發(fā)展形勢，以及國際市場對該領(lǐng)域人才的需求標準，構(gòu)建出更加科學(xué)、完善的教學(xué)模式。從而為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才，深入推進西部大開發(fā)戰(zhàn)略，為中華民族的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

一、“一帶一路”內(nèi)涵解析

我國為了更好的應(yīng)對復(fù)雜的世界經(jīng)濟發(fā)展局面，中央形成了新的發(fā)展思路，并提出“一帶一路”倡議。所謂的“一帶一路”，指的是對絲綢之路經(jīng)濟帶、21世紀海上絲綢之路的簡稱，該戰(zhàn)略思想是在2013年習(xí)近平在哈薩克斯坦國家的一個大學(xué)進行演講時正式被提出的?！耙粠б宦贰钡闹笇?dǎo)思想就是在道路聯(lián)通、政策交流、貨幣互通、民心相通、貿(mào)易順暢等方面進行深入推進。其更強調(diào)在經(jīng)濟協(xié)作與人文方面的溝通與互鑒。同時，針對各國之間的貿(mào)易合作，隨著不斷進行深入合作產(chǎn)生了更加便捷的互通互聯(lián)方式。而在“一帶一路”倡議不斷推進的過程中，需利用有效的教育溝通與協(xié)作，促使各沿線國家之間的人文聯(lián)系能夠更加的緊密與和諧。而在此背景下，我國高等教育也必須做出創(chuàng)新性改革，確保其能更好的適應(yīng)國際社會的發(fā)展趨勢。并能對中國外語教育進行全面的革新與優(yōu)化，保障外語人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對國家重點發(fā)展地區(qū)的小語種教學(xué)給予一定的關(guān)注與重視。從而，促使我國能在語言與文化領(lǐng)域獲得高效的發(fā)展，并保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率獲得質(zhì)的提升。

二、“一帶一路”倡議對培養(yǎng)外語人才的影響

基于經(jīng)濟全球化、區(qū)域一體化進程的推進，我國需建立更加開放的發(fā)展格局，深度融入國際經(jīng)濟競爭中，才能有效完成經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。特別“一帶一路”倡議的提出，既為我國及其他國家的貿(mào)易伙伴帶來新的發(fā)展契機與舞臺，還為各國人民搭建了一條友誼之路，促進其民心交融、文化傳播。在此形勢下，“一帶一路”沿線國家對中國也產(chǎn)生更大的需求。而隨著這一先進的戰(zhàn)略思想不斷推進，各國間的貿(mào)易深度合作，為外語教育及外語人才的培養(yǎng)帶來了新的發(fā)展方向。為了能最大化發(fā)揮其優(yōu)勢，令各國能建立更友好的交流與合作關(guān)系，促進不同文明的共同發(fā)展。我國應(yīng)對外語人才培養(yǎng)的模式進行積極的革新與完善，在充分重視英語、法語等常用語言的教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)加強小語種的教學(xué)模式的完善。

“一帶一路”的合作重點是“五通”，即政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通?；诖?，人才的需求與供給問題，成為當下推進與落實“一帶一路”相關(guān)工作急需解決的問題，尤其語言類人才的需求更是迫在眉睫。而外語人才的工作，不僅是對不同語言進行翻譯，更側(cè)重體現(xiàn)文化交流與互通。這些對于國家的發(fā)展，以及國際形象的構(gòu)建，具有十分重要的意義。因此，新的時代背景下，教育領(lǐng)域必須結(jié)合當下國際社會的發(fā)展形勢，能夠積極推進“語言鋪路”、“語言先行”的先進理念，對外語人才培養(yǎng)工作重要性建立正確的認知。雖然當下我國“一帶一路”語言人才培養(yǎng)已展現(xiàn)出一定的效果，但還不能全方位滿足國家需求。尤其是小語種外語人才的培養(yǎng)，更無法適應(yīng)全球化經(jīng)濟發(fā)展趨勢。由此，各高校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特征，能看清形勢并正視“一帶一路”對外語人才培養(yǎng)的影響。

三、“一帶一路”背景下西部高校小語種教學(xué)模式的完善策略

1、重視引進外教人才，積極豐富小語種師資儲備

“一帶一路”背景下，西部高校在對小語種教學(xué)模式進行優(yōu)化的過程中，應(yīng)重視引進外教人才，從而最大限度內(nèi)豐富小語種師資儲備。這樣，學(xué)生可學(xué)習(xí)到純正的外語發(fā)音，并能更多的了解不同國家的文化背景與民俗習(xí)慣等。基于此，西部高校在注重對校內(nèi)其他外語教師的業(yè)務(wù)能力等進行培訓(xùn)的過程中，應(yīng)能面向社會招聘一定量的小語種教師。在這個過程中，應(yīng)確保引進對中國文化認可并具有一定了解的外教人才，并將他們與本國的小語種教師進行有效的整合。通過制定科學(xué)的晉升機制、獎懲制度等，能最大化調(diào)動他們的工作積極性與熱情，西部學(xué)校可結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)評價體系，針對外語教師的考評與評價目的、原則、指標、流程、 模式，以及對學(xué)生實際體現(xiàn)出的教學(xué)效果等都需進行全面的考核。尤其針對外教人才，在對他們的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果進行評價的過程中，不僅要考核其語言的教授能力，還需對他們的文化宣傳能力進行一定的評估。而針對外教教師的引進與綜合能力提升過程中，其所制定的制度與考核機制等，都對教育工作者教學(xué)目標的完成具有一定的指導(dǎo)作用。

2、精準定位小語種教學(xué)目標，不斷強化其教學(xué)效能

語言的學(xué)習(xí)與分布是有限的、非物質(zhì)的，其與市場的實際需求以及不同語言類別的實用價值具有直接的關(guān)系?；诓挥镁S度與范疇的外語教學(xué)，其在實際開展教學(xué)活動與向深層次發(fā)展的過程中，必須滿足相應(yīng)的客觀需求。而在“一帶一路”背景下，西部高校在開展小語種教學(xué)工作的過程中，應(yīng)與西部開發(fā)戰(zhàn)略高度的核心利益相關(guān)聯(lián)，結(jié)合地區(qū)的發(fā)展特色，以及學(xué)校自身辦學(xué)特征，科學(xué)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。而對新的教學(xué)模式的探索與研究，首要任務(wù)應(yīng)能精準定位教學(xué)目標，建立明確的發(fā)展方向，從而不斷強化其教學(xué)效能。

（1）能力目標。西部高校在實際開展小語種教學(xué)活動過程中，應(yīng)確保學(xué)生能掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，并能對聽、說、讀、寫、譯等方面能力進行強化。針對不同語言的文化背景、語法規(guī)則等，能制定更具有針對性的教學(xué)方案。令學(xué)習(xí)小語種的學(xué)生能夠更深入的了解與學(xué)習(xí)具有一定實用性的理論知識，不斷豐富他們的知識層次與能力結(jié)構(gòu)。同時，應(yīng)為學(xué)生提供更多實踐的機會，使他們能掌握與利用日常用語進行有效的交流，并能最大限度內(nèi)的滿足具體的需求。尤其西部高校在制定教學(xué)目標的過程中，應(yīng)對傳統(tǒng)英式教育模式進行深入的反思，不應(yīng)拘泥在“人才輩出、江山依舊”的封閉思想中。應(yīng)能對西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展形勢，以及市場的需求，甚至是當?shù)匚幕奶攸c進行了解，制定出更符合西部教育發(fā)展的教學(xué)模式。同時，應(yīng)針對西部少數(shù)民族學(xué)生的語言能力提升制定更科學(xué)的教學(xué)形式。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)小語種外語的過程中，不僅要滿足我國普通話的學(xué)習(xí)標準，還需克服跨文化交流的障礙。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并注重培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

（2）知識目標。西部高校應(yīng)依托于小語種內(nèi)容，將語言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容進行有機融合，并對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行豐富。教師需對學(xué)科內(nèi)容進行漸進式積累，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)平臺與路徑，以提升他們的外語表達能力和跨文化交流能力。同時，在實際開展小語種教學(xué)活動過程中，可結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色與學(xué)生的多元發(fā)展需求，開設(shè)相應(yīng)的公共選修課，為學(xué)生學(xué)習(xí)多語種暢通渠道。教育工作者不僅要向?qū)W生傳授不同語言的學(xué)習(xí)方式與規(guī)則，還應(yīng)引導(dǎo)他們對源語國家的文化進行深入了解。

總之，“一帶一路”背景下，為西部教育帶來了發(fā)展機遇的同時，也提出了挑戰(zhàn)。面對復(fù)雜的世界經(jīng)濟發(fā)展格局，各國間在不斷完善外貿(mào)投資戰(zhàn)略，在激烈的市場競爭中，外語人才對促進各國間的交流與合作起到了一定的促進作用。因此，在對西部高校小語種教學(xué)模式進行探討的過程中，應(yīng)明確“一帶一路”倡議對培養(yǎng)外語人才產(chǎn)生的影響。結(jié)合社會發(fā)展趨勢以及市場對該領(lǐng)域人才的需求，不斷革新與完善小語種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建更加科學(xué)的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能更好的適應(yīng)社會發(fā)展需求。

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【作者簡介】治程（1988—）女，漢族，河北邯鄲人，碩士研究生，任職于西安外國語大學(xué)，助教，研究方向：葡萄牙語教學(xué)、葡語國家國別區(qū)域研究.