崇翀

摘要：在圓號教學領(lǐng)域的研究方面，我國起步晚于國外。現(xiàn)階段社會科學技術(shù)發(fā)展日新月異，但對于一門樂器的學習和掌握還是需要日復一日的勤加練習，示范演奏是樂器教學中不可或缺的一部分，并在教學過程中起到了重要的作用。恰當?shù)慕虒W演奏不僅可以起到標尺的功能，還可以進一步激發(fā)學生學習圓號的興趣和積極性，進而引導學生自主學習。本文基于筆者多年在圓號教學中的經(jīng)驗和經(jīng)歷，簡單的對于這一示范演奏的方式進行論述，進而表明其作用和意義。

關(guān)鍵詞：示范教學? ?圓號教學? ?作用與意義

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）11-0067-03

作為一種西洋樂器，從圓號初次傳入中國的時間開始算起，并不長久，這不影響圓號在我國樂器中占據(jù)的重要地位。事實上，圓號的傳入不僅僅讓我國的樂器種類更加豐富多樣，同時在極大程度上推動了我國的音樂發(fā)展。當前，我國人民的生活水平不斷提高，主要矛盾也發(fā)生了極大的變化，人們現(xiàn)在追求的不再是吃穿住行，不再是溫飽，而是上提升了對于精神世界的追求，因而在這一時期，對于音樂的的鑒賞率在民眾當中具有相當?shù)娜藲?，許多人都開始認識到圓號，并逐漸對這一西洋樂器產(chǎn)生興趣。但由于每一個人的理解能力具有差異性，本身的理解能力水平千差萬別，并且本身在學習樂器上的認識和自我條件也不同，因此沒有一本可以概括出適用于所有學生學習圓號的教材，也無法用教材展示出所有指法以及演奏技巧。正因如此，作為一名圓號教師，對于專業(yè)學習知識和技巧的示范講解就顯得相當重要。

一、示范演奏的含義和特點

（一）示范演奏的含義

該法是基于幫助學習圓號的人群提出的，在教育教學領(lǐng)域的相關(guān)人員將其希望教師可以在教學中首先展示出示范行為，并讓學生在師范的過程中進行模仿，進而使其習得相關(guān)行為和內(nèi)容。

（二）示范演奏特點

示范演奏的核心價值在于提供學生模仿的對象，模仿同樣也是學習圓號這種樂器的最初方式。為了讓學生能夠進行更高效的學習，教師的示范演奏相當重要。在學生的學習過程中，除了一些必備的基礎(chǔ)演奏技能以外，還有許多技術(shù)性技巧的學習，學生可以在接受示范演奏的過程中進行體悟。

教師的示范演奏事實上在圓號學習中起到的作用較大。在教師進行示范演奏時，學生也需要正確認知教師在演奏過程中表現(xiàn)出的一些特質(zhì)。通過彼此溝通，教師可以讓學生進一步明確：自身在進行演奏時，需要注意的要點和改進的具體方面。并且，與其他方法相比，示范演奏相對來說更具有針對性，可以直接對學生進行個性化指導，不受單一規(guī)范或標準的約束，這些優(yōu)勢都是單純的課本教學和自學無法企及的。而通過這一方法進行演奏技巧和方法的展示，直接讓學生們習得的都是正確的技巧和演奏方式，大大提高了學生在技術(shù)方面的能力和水平。在學生自己的課后練習過程中，對于教師的示范演奏，也可以通過學生的自由練習來加深印象，進而在下次授課時又能夠根據(jù)不同學生的薄弱環(huán)節(jié)進行差異化教學指導，通過不斷的示范演奏教學，可以在學生學習的瓶頸期，或者在學習某些段落感到難度非常大時，適時的進行點撥和示范，讓學生在圓號學習過程中產(chǎn)生“原來如此”的感嘆，進而在圓號學習中更加激發(fā)起興趣。

二、示范演奏的作用

（一）激發(fā)學生學習積極性

示范演奏教學法事實上已經(jīng)在許多圓號教學中已經(jīng)悄然普及。事實上，直接的示范演奏教學讓教師在演奏圓號時能夠用最具感染力的方式讓學生感受到圓號演奏的魅力所在，最大化加深視覺和聽覺兩種感官的感受，進而讓學生在音樂中感受到圓號之美，用豐富的音符打造出一個多彩的世界，從而能夠更好地激發(fā)學習圓號的積極性。示范演奏教學的優(yōu)勢在于能夠充分利用教學中面對面的優(yōu)點，直接讓學生實時感受到圓號樂器的感染力，從而使其能夠較快進入音樂世界，進而對一些技巧的模仿學習也能夠具有更高的效率。

（二）促進學生互相交流

事實上，示范教學不僅僅是教師的示范，在學生之間，也可以相互示范。研究表明對于同伴之間的示范演奏，能夠?qū)ζ渌麄€體產(chǎn)生更加有效的促進作用。因為對于個體而言，在榜樣學習方面，處于相同位置的群體是最易互相觀察、互相模仿的對象。因為根據(jù)心理學的有關(guān)研究顯示，位于同一年齡階段的群體在興趣、愛好方面都具有相當程度的相似性，學生群體對于圓號學習的熱度可能有所差異，但相同的是他們都在學習圓號的道路上。因而在進行示范演奏教學時，選擇與學習圓號的學生年齡相近的個體進行示范演奏，通?？梢垣@得事半功倍的效果，演奏者可以回顧之前教師示范的演奏方式，從而加以鞏固，其自我效能感也能夠通過示范這一動作得以提高。

（三）提升學生自我演奏水平

除了教師的示范演奏、優(yōu)秀學生的示范演奏外，還可以鼓勵學生自己在練習中進行自我示范模擬演奏。由于每個學生都能通過自身的演奏方式對自己產(chǎn)生示范或鼓舞作用，從而能夠以自己的某種行為或者狀態(tài)作為自己的榜樣。通過將自己的行為規(guī)范化、示范化，學生本人能夠更清楚地了解自己的表現(xiàn)，從而進一步提升對自我的認知，有助于增強自我效能感，也能夠讓周圍的其他學習圓號的學生得到鼓舞并進行觀察，進而產(chǎn)生模仿行為，大大提升學習效率。

（四）促進差異化教學發(fā)展

通過不同學生的差異性情況，可以采用適合不同學生的示范方法促進其在圓號演奏中的模仿學習?；诰唧w情況具體分析的法則，有些學生可能更適合示范方法中的某種方法，在該種方法的示范作用下，其學習和模仿行為的效率極高，那么就不能隨大流地統(tǒng)一采用某種演奏示范方式，這也就意味著需要因個體情況而異，使用針對性更強的示范演奏方法。

三、示范演奏在學習圓號的學生中的應用現(xiàn)狀

當前，示范演奏這一方法的主要使用目的，就是提升學生在學習圓號過程中的效率，并進一步促進其圓號演奏中的技巧掌握。作為學習圓號的學生，其本身所持的目標不外乎將圓號的學習當作一個興趣進行發(fā)展。因而在教育教學中，根據(jù)每次與不同學生的示范教學，應該適當提升教師和學生之間的交流和溝通頻率，明確學生對于演奏中各類技巧掌握的程度，并且在這一基礎(chǔ)上，盡量多關(guān)注學習進度相對較慢的學生群體，避免其在學習過程中突然停滯不前、興趣被抹殺的情況。

演奏的示范還能夠在一定程度上提高學生的自我學習意識和自主學習能力，通過教師積極的鼓勵和不斷的重復性訓練，最終讓學習圓號的學生能夠在演奏圓號的過程中證實自己的薄弱環(huán)節(jié)，并在后期的練習過程中加以改進。通過不斷的示范——教師的演奏示范和學生個體的示范，可以最大化學生的自我效能感，進而增強其在圓號學習中感受到的正面效應。

示范演奏過程不僅能夠訓練學生的圓號演奏能力，同時能夠在較短時間內(nèi)促使學生演奏水平的提升，教師需要盡最大努力，并且根據(jù)差異化教學的原則對不同的學生加以示范和正確引導，從而使其在圓號學習過程中感受音樂之美，進而讓圓號這種樂器在我國未來獲得更好的發(fā)展。

總而言之，示范教學法能夠從多個維度充分關(guān)注學習圓號的學生的需求和特點，從而更好地貼合其心理發(fā)展狀態(tài)和個性，為學習圓號的學生在音樂道路上的發(fā)展提供助力。

四、結(jié)語

學習圓號的學生往往在日常的學習中需要不斷進行自我摸索，并且自己進行自學的成效無法在短時間內(nèi)獲得效果，因此，此時也就體現(xiàn)出了一個圓號指導教師用示范演奏方法進行學習指導的重要性。相對于國內(nèi)而言，國外在這一方面的研究更深入，也更多地探討了針對圓號學習的示范教育教學內(nèi)容，我國當前針對于這方面的研究還有所欠缺，加之研究起步較晚，導致在教育教學方面的進程較慢。示范教學法通過讓學習圓號的學生直接模仿教師演奏的方法，掌握所看到的彈奏技巧，從而起到教育教學的效果，利用視覺，讓學習圓號的學生了解信息，鑒于其本身能力的差異性，教師可以適當調(diào)整學習進度，因此這一方法完全基于學習圓號的學生本身特質(zhì)，能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，完全可以做到因材施教。事實上，我們常常會在演奏中遇到各種各樣的問題，歸根到底，我們都是為了增強演奏作品的感染力以及音樂的內(nèi)涵，這些水平的提升需要教師不斷思考在教學中的一些手段和技巧，從而能夠更好地達到自己教學的目標。而通過示范演奏，教師可以從聽覺、視覺和情感投入三個維度進行綜合性教學，通過這樣的教學方式，最終可以促使學生對作品不斷的推敲和反復練習中獲得進步，進而領(lǐng)會圓號演奏的精髓。

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