堯娜

提高課堂效率一直以來都是廣大教育工作者追求的目標，在小學語文課堂上，教師要充分考慮小學生活潑好動的特點，采用更具有特色的教學方法吸引學生的注意力，主動參與教學活動。教師要有效地整合教學三維目標，考慮學生對知識的需求，讓課堂變成學生遨游知識的海洋，保證課堂教學獲得最大效益，推動教學活動朝著既定的方向發(fā)展。

一、把握教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是一種能使人們開展活動的心理特征，培養(yǎng)學生的學習興趣可以引領學生共同探究學習的奧秘，主動參與課堂學習活動。在小學語文教學中，為了讓學生高度集中注意力，教師在講課過程中要投入更多的激情，在朗讀中展現自己的情感，增加肢體語言來加強講課的生動性。與此同時，教師還要充分考慮課堂導入這個重要環(huán)節(jié)，采用具有趣味性的導入方法，激發(fā)學生“想學、愛學”的欲望，進一步調動學生主動學習的積極性，更好地開展輔助教學活動。

比如在教學小學語文《富饒的西沙群島》時，為了調動課堂教學氣氛，教師在課前導入環(huán)節(jié)就要做好準備，充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。在教學中，教師可以借助多媒體技術向學生展示一些西沙群島的圖片，也可以播放一小段海底世界的視頻，讓學生在優(yōu)美的畫面中集中注意力。為了進一步激發(fā)學生學習興趣， 教師還可以引導學生主動朗讀一些課文片段，在朗讀過程中加入一些肢體表演，讓學生更加興奮地參與課堂學習。通過這種方法，學生就可以從畫面中感受到西沙群島的美麗富饒，增強學生的情感體驗，讓學生充滿參與課堂的樂趣，從而保證課堂教學的有效性。

二、鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)學生的開放思維

學習的過程就是一個不斷提出問題和解決問題的過程，這就要求教師在教學過程中要更加重視培養(yǎng)學生提出問題和解決問題能力，幫助學生打下良好的學習基礎。在小學語文教學中，引導學生提出問題比解決問題更為重要，教師要引導學生大膽提出問題，及時幫助學生解答問題。在教學活動中，教師注重讓學生主動參與學習，有利于學生找到答案，探索適合自己的學習方法，讓學生可以更好地理解教材中的知識點，提高學習效率。

比如在教學小學語文《不會叫的狗》時，為了幫助學生更好地梳理文章內容、透徹理解整篇文章，在教學中教師要引導學生積極思考，提出問題。還可以組織學生以小組為單位，每個人提出一個問題，大家共同借助教材探索答案。在這一過程中，教師要給予學生一定的幫助，對于一些普遍存在的疑問，教師要在課堂上集中進行講解，化解學生的疑惑，讓學生在課堂上消化每節(jié)課的知識點。鼓勵學生大膽提問，發(fā)揮學生的想象力，幫助學生培養(yǎng)開放思維，讓學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣，把握課堂學習的重點和難點，抓住文章的主旨，從而提高課堂教學效果。

三、為學生創(chuàng)設具體情境，引導學生主動探究

課堂提問是教學活動中比較常用的教學方法，有利于激發(fā)學生的思維，推動教學任務的高效完成。在教學過程中，教師首先要認真鉆研教材，根據學生的認知水平提出幾個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題。通過設置問題情境，引發(fā)學生思考，讓學生在挑戰(zhàn)中產生求知的欲望，促使學生積極思考。

比如在教學小學語文《黃山奇石》時，為了引導學生在課堂上清晰地找到文章的脈絡，教師可以組織學生在問題情境中深入探討，提出自己的觀點和看法。在教學中教師把學生劃分為不同的小組，提出問題：“黃山奇石的奇表現在哪些方面？”“作者是怎樣描寫這種奇的？”“奇帶給我們怎樣的思考？”“作者在描寫黃山的奇時是怎樣步步推進的？”讓學生以小組為單位，通過仔細閱讀教材得出答案。通過這種逐步推進的問題教學，學生在學習任務的驅使下主動地參與課堂學習，讓每個學生都可以調動自己的創(chuàng)造性思維，在課堂上相互合作，共同找到正確的答案，讓課堂有限的時間發(fā)揮最大的價值。學生在學習過程中樹立團結合作的意識，實現優(yōu)勢互補，保證不同認知水平的學生都可以得到全面的發(fā)展，提升教學效率。

四、結語

提高課堂教學效率是每位教師不懈的追求，為了進一步實現這一教學目標，在教學活動中教師要采取有效的教學方法，在提高教學效率的同時幫助學生掌握更多的語文知識。同時，在教學中教師也要注重培養(yǎng)學生的開放性思維，挖掘學生的學習創(chuàng)造力，引導學生掌握科學的學習方法。

（作者單位：江西省撫州市高新區(qū)偉星小學）