劉建文　吳秀華

摘要：在信息化不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，將信息技術(shù)與中小學(xué)生數(shù)學(xué)課程整合是時(shí)代的需要，是大勢(shì)所趨。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到其重要性、緊迫性，主動(dòng)學(xué)習(xí)新信息技術(shù)并積累自身信息素養(yǎng)。本文主要探究信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的硬性條件、有機(jī)整合后產(chǎn)生的作用，以及整合過(guò)程中不可忽視的潛在問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 基礎(chǔ)教育? 數(shù)學(xué)? 課程整合

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。而中小學(xué)生的思維正處于由具象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段，這就要求數(shù)學(xué)教師在學(xué)生思維的具象性和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象邏輯性之間架起一座橋梁，把數(shù)學(xué)學(xué)科變成形象又有吸引力的學(xué)科。而信息技術(shù)便可以打造出這樣一座橋梁。

一、信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的硬性條件

2019年3月26日，共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部、CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）邀請(qǐng)專家學(xué)者、知名網(wǎng)絡(luò)作家等走進(jìn)“團(tuán)團(tuán)直播間”，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)空間中的未成年人”主題與網(wǎng)友進(jìn)行互動(dòng)交流，并公布了《2018年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）。從《報(bào)告》的城鄉(xiāng)分布比例來(lái)看，城鎮(zhèn)未成年人上網(wǎng)比例達(dá)到95.1%，農(nóng)村未成年人上網(wǎng)比例達(dá)到89.7%。農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境在國(guó)家的持續(xù)關(guān)注下得到了改善，互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)村學(xué)校輸送了豐富的數(shù)字教育資源，城鄉(xiāng)未成年人的上網(wǎng)比例差距也在逐年縮小。從《報(bào)告》的各學(xué)歷段來(lái)看，小學(xué)的上網(wǎng)比例已經(jīng)達(dá)到89. 5%。這些數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)生幾乎都使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)信息技術(shù)具有一定的認(rèn)知度。而且如今農(nóng)村中小學(xué)與城鎮(zhèn)中小學(xué)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施的改善也在持續(xù)進(jìn)行中。這提供了廣大師生實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的硬性前提條件。

二、信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的作用

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲

有一大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)聊乏味，且知識(shí)晦澀難懂，故而注意力難以集中，上課三心二意。其主要原因還是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)脫離了實(shí)際生活。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的和有意義的，應(yīng)該注重與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中存在著各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)在自身周圍尋找和數(shù)學(xué)相關(guān)的物品，以此激發(fā)其求知欲，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而通過(guò)將多媒體圖、文、聲、像俱備的優(yōu)點(diǎn)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合，能夠很有效地讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而喚起學(xué)生的求知欲望，重新集中他們的注意力。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)“年、月、日”一課中，教師可以事先準(zhǔn)備好PPT，利用多媒體設(shè)備先給學(xué)生播放一段關(guān)于地球自轉(zhuǎn)、地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)和月球繞地球公轉(zhuǎn)的高清視頻，結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生表達(dá)看完視頻的感受和理解，最后總結(jié)學(xué)生的見解并告訴學(xué)生：“科學(xué)家把地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間定為一天，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為一年，月亮繞地球公轉(zhuǎn)一周便為一月?！焙甏髩验煹囊曨l所闡釋的宇宙科學(xué)必會(huì)引起學(xué)生最原始的好奇心，并激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）加大教學(xué)密度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師授課通常需要在黑板上寫一大堆的板書，借助的工具僅有小黑板和卡片紙，這不僅降低了教師的上課效率，還耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這些問(wèn)題在信息技術(shù)的應(yīng)用下便能迎刃而解。教師在備課時(shí)可以將教學(xué)主要內(nèi)容、疑難點(diǎn)、課后習(xí)題、作業(yè)等統(tǒng)統(tǒng)放入一個(gè)課件中，還能利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源適當(dāng)?shù)赝晟坪蛿U(kuò)充新知識(shí)，授課時(shí)直接用教室計(jì)算機(jī)打開課件便可進(jìn)行教學(xué)，比之于傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)省下了更多的時(shí)間用于講解新知識(shí)點(diǎn)，加大了信息的傳遞量，也增加了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。事實(shí)告訴我們，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，選準(zhǔn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，將會(huì)起到事半功倍、畫龍點(diǎn)睛的效果，既能有效地減輕教師的備課負(fù)擔(dān)、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能提高課堂教學(xué)效率。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，開拓學(xué)生思路

授人以魚不如授人以漁。同樣在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，或是單純地背公式套用格式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索這些理論的產(chǎn)生過(guò)程，并從中獲得更可貴的啟發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授也曾督促教師，“不教死知識(shí)，而要教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們最重要的自學(xué)能力”。信息技術(shù)的利用能夠?qū)⒉灰桌斫獾闹R(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化、情景化、具象化，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生形成明晰的感性認(rèn)識(shí)。例如，在“圓的面積”教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活中難以做到的化圓為方，在PowerPoint程序中把圓分成若干等份后再插入動(dòng)畫將其拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到圓是如何轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的。這樣的指導(dǎo)體驗(yàn)過(guò)程在很大程度上幫助了學(xué)生由具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與把握。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合開拓了學(xué)生的思路，開闊了學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為新時(shí)代的教師，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與課程相融合，真正做到高效課堂。

三、信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

當(dāng)前還有部分農(nóng)村地區(qū)的相關(guān)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備不夠完備，還存在許多教師資源不足現(xiàn)象，我們應(yīng)對(duì)其給予高度重視;在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，防止與學(xué)生知識(shí)體系脫節(jié)問(wèn)題;教師操作計(jì)算機(jī)能力問(wèn)題也是信息技術(shù)和中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的障礙之一，因此需要加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)。

在信息技術(shù)不斷融合下的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程，盡管較之于傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，但也應(yīng)重視它可能存在的隱患。從信息技術(shù)和中小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的呈現(xiàn)上來(lái)看，應(yīng)注意計(jì)算機(jī)的快速成像特點(diǎn)，可能導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上而造成課堂學(xué)習(xí)脫節(jié);基于交流方式，整合中小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)，在一定程度上阻礙了學(xué)生與教師的溝通交流;信息技術(shù)的快捷便利性，可能導(dǎo)致師生過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)和多媒體而忽視自身思考能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，教師必須明確傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短。兩者有機(jī)交融才能相得益彰。

總而言之，在當(dāng)今信息化的浪潮中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上教育改革的步伐，主動(dòng)提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，積累信息資源，把信息技術(shù)中的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方法、授課內(nèi)容、詮釋過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)，將其呈現(xiàn)在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，積極探索構(gòu)建新型的講授模式，力求做到將晦澀且抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象生動(dòng)而具有吸引力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、提升其學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率的目的。我們要利用信息技術(shù)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生認(rèn)知力與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣并真正喜愛上數(shù)學(xué)。

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（作者單位：江西省永新縣教體局）