趙海濤

摘要：教師在開展教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，既可以提高學(xué)生在課堂上的專注力，還可以提高學(xué)生的思考能力。但是教師在提問的時(shí)候往往難以得到預(yù)期的效果，那么應(yīng)該如何提高教師在課堂教學(xué)提問中的有效性呢？本文中筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效問題、提高學(xué)生參與程度、了解學(xué)生情況等幾個(gè)方面出發(fā)，旨在通過不同的方式提高課堂提問的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂提問;有效性

中圖分類號(hào)：G633.8?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-073-1

課堂提問的有效性是指教師在開展教學(xué)的時(shí)候，提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在回答問題的時(shí)候能夠拓展思維并獲得成就感，甚至有些學(xué)生自己也能夠提出有效問題。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候要精心準(zhǔn)備問題，并且教師需要了解學(xué)生的情況，這樣教師在開展教學(xué)的時(shí)候才能提出有針對(duì)性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

一、鉆研教材，設(shè)計(jì)有效問題

化學(xué)教師在開展教學(xué)之前，應(yīng)該先做好充足準(zhǔn)備，通過鉆研教材設(shè)計(jì)有效的問題。化學(xué)中的每一課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師結(jié)合其中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，既可以節(jié)省時(shí)間提高效率，還可以促進(jìn)學(xué)生思考培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例。教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握常見金屬與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，常見金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬化合物溶液的置換反應(yīng)。因此，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，在課堂導(dǎo)入階段，教師設(shè)計(jì)了“回憶金屬單質(zhì)參加的反應(yīng)，思考金屬的有關(guān)反應(yīng)有哪些特點(diǎn)和規(guī)律”的問題。在引導(dǎo)學(xué)生探究金屬與酸的反應(yīng)中，教師設(shè)計(jì)先為學(xué)生展示不同金屬與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象。然后，提出問題“根據(jù)情景中金屬與酸反應(yīng)的速度與劇烈程度，說出哪種金屬最容易與酸反應(yīng)，并為這些金屬的活性排序;”“在情景中發(fā)生的反應(yīng)與我們學(xué)習(xí)的化合反應(yīng)與分解反應(yīng)有什么異同？”教師鉆研教材，為學(xué)生提出方向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、總結(jié)，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立思考能力。

二、豐富形式，提高參與程度

化學(xué)教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂的參與度，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)直接提問學(xué)生，學(xué)生始終緊繃情緒，在課堂上的學(xué)習(xí)熱情比較低。教師轉(zhuǎn)換提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生提問，既可以提高學(xué)生在課堂上的專注度，也可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提高。

以《化學(xué)元素與人體健康》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候需要掌握人體的元素組成，了解元素對(duì)人體的影響。教師在開展教學(xué)的時(shí)候可以組織競(jìng)賽活動(dòng)。在開展競(jìng)賽活動(dòng)之前，教師將學(xué)生分為不同的小組，然后要求小組學(xué)生搜集相關(guān)的資料并設(shè)計(jì)問題。學(xué)生有的選擇從網(wǎng)絡(luò)上搜集文字資料，有的學(xué)生從生活中搜集視頻資料，在學(xué)生搜集資料之后，教師進(jìn)行審核，查看問題是否合理。審核通過之后開始競(jìng)賽。學(xué)生以抽簽的方式選擇競(jìng)爭(zhēng)的小組，然后互相給對(duì)方提出問題，像人缺鈣表現(xiàn)出的特征以及哪些食品可以補(bǔ)鈣;在劇烈運(yùn)動(dòng)過后應(yīng)該喝冷飲、白開水還是淡鹽水;等等。在競(jìng)賽過程中，教師可以錄制視頻;在競(jìng)賽結(jié)束之后，教師可以就學(xué)生的表現(xiàn)和回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師通過豐富的形式激勵(lì)學(xué)生提出問題，既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、布置練習(xí)，了解學(xué)生情況

在提高課堂提問有效性的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生有深度的了解，這樣教師在課堂提問的時(shí)候可以針對(duì)學(xué)生提出有效性問題，同時(shí)還可以幫助學(xué)生樹立自信心。教師可以通過布置練習(xí)了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，了解學(xué)生的弱點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)的時(shí)候就可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)分層問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在問題中思考與進(jìn)步。

以《溶解度》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候需要了解飽和溶液的含義，學(xué)習(xí)繪制和分析溶解度曲線，并掌握處理數(shù)據(jù)的方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這一課之后可以布置練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)了解到有些學(xué)生在運(yùn)用溶解度概念時(shí)容易忽略一些條件，有些學(xué)生認(rèn)為飽和溶液一定是濃溶等問題，教師可以在課堂教學(xué)的時(shí)候針對(duì)對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，提出相關(guān)問題，強(qiáng)調(diào)溶解度的概念，引導(dǎo)學(xué)生全面的思考問題條件。教師可以有的放矢的地引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。

綜上所述，新課改的深入發(fā)展，使學(xué)生越來越能夠在課堂上發(fā)揮主體作用;教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生走向正確的探究方向。在這個(gè)過程中，教師要保證提問的有效性。因此，教師在開展化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以通過充分鉆研教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題;可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生提出自已怕問題，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心，最終提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姚鳳堂.如何提高初中化學(xué)課堂提問的有效性探微[J].教育革新，2009（7）：60.

[2]張學(xué)琴.如何提高中學(xué)化學(xué)課堂提問的有效性[J].科學(xué)咨詢，2013（18）：160-161.

（作者單位：青海省西寧市第一中學(xué)，青海 西寧 810000）