何劍飛 章國(guó)平

摘要：當(dāng)前，高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)存在國(guó)際化合作辦學(xué)水平不高、國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可度低等問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)高職院校土木工程專業(yè)人才國(guó)際交流與合作、提升國(guó)際化辦學(xué)水平、制定符合“一帶一路”建設(shè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方式來(lái)促進(jìn)高職院校土木工程專業(yè)人才的國(guó)際化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;土木工程專業(yè);國(guó)際化人才

一、高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者以江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、華東交通大學(xué)軌道交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案，在“一帶一路”背景下對(duì)此三所高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

（一）國(guó)際化合作辦學(xué)情況

根據(jù)對(duì)江西省三所高職院校官網(wǎng)資料的調(diào)查整理，當(dāng)前各校土木工程專業(yè)國(guó)際化合作辦學(xué)情況如下：江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前已經(jīng)與德國(guó)維爾道工程應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、澳大利亞技術(shù)學(xué)院等國(guó)外高等院校簽訂了合作協(xié)議，建立了交流合作關(guān)系，引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)資源;華東交通大學(xué)重視國(guó)際化辦學(xué)，與英國(guó)安格利亞魯斯金大學(xué)、美國(guó)北亞利桑那大學(xué)、俄羅斯伊爾庫(kù)茨克國(guó)立交通大學(xué)等亞洲、歐洲、美洲的40多所大學(xué)開(kāi)展各種形式的合作辦學(xué)、學(xué)分轉(zhuǎn)換及師生交流交換項(xiàng)目，合作培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)人才，但大多為本科及以上學(xué)歷層次的國(guó)際化合作辦學(xué)，而軌道交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院所占比例相對(duì)較少且多以夏令營(yíng)的形式進(jìn)行合作辦學(xué);江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院則也多以夏令營(yíng)與交換生的形式開(kāi)展合作辦學(xué)。

對(duì)江西省三所高職院校質(zhì)量年度報(bào)告（2017）調(diào)查顯示，目前三所高職院校的土木工程專業(yè)均無(wú)全日制國(guó)（境）外留學(xué)生（注：指一年以上全日制教育），而對(duì)非全日制國(guó)（境）外人員進(jìn)行培訓(xùn)的院校只有江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年培訓(xùn)161人（注：非全日制指各類培訓(xùn)項(xiàng)目）。

（二）國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可情況

國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是一種高層次的標(biāo)準(zhǔn)體系，不但需要對(duì)國(guó)際上公認(rèn)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)際教育組織宣布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消化與吸收，而且還要得到國(guó)際上互認(rèn)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)對(duì)江西省三所高職院校質(zhì)量年度報(bào)告（2017）及各校官網(wǎng)資料的調(diào)查整理，各校土木工程專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)情況如下：三所高職院校在開(kāi)發(fā)國(guó)（境）外認(rèn)可的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)均未得到認(rèn)可，還需要加強(qiáng)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，來(lái)支撐高職教育“走出去”。

（三）國(guó)際化師資建設(shè)情況

根據(jù)對(duì)江西省三所高職院校官網(wǎng)資料的調(diào)查整理，各校土木工程專業(yè)國(guó)際化師資建設(shè)情況如下：江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院多批次選派教師赴澳大利亞、德國(guó)、美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家進(jìn)行交流和培訓(xùn);江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師赴美國(guó)學(xué)習(xí)交流;華東交通大學(xué)與亞洲、歐洲、美洲等40多所大學(xué)開(kāi)展教師交流交換項(xiàng)目，但大多集中在本科專業(yè)，而軌道交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院所占比例相對(duì)較少。首先，在被調(diào)查的三所高職院校都有選派土木工程專業(yè)專任教師出國(guó)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但主要是參加短期考察、會(huì)議交流、培訓(xùn)和互訪，這種短期的交流效果一般都不明顯，而作為訪問(wèn)學(xué)者或長(zhǎng)期研修的專任教師極少。其次，江西省三所高職院校土木工程專業(yè)都未聘用長(zhǎng)期教學(xué)的外教和專家。

江西省三所高職院校質(zhì)量年度報(bào)告（2017）顯示，目前三所高職院校的土木工程專業(yè)專任教師服務(wù)“走出去”企業(yè)國(guó)（境）外指導(dǎo)的只有江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（2015年215人日，2016年280人日），其他兩所院校暫處于空白狀態(tài)，而在國(guó)（境）外組織擔(dān)任職務(wù)的專任教師三所高職院校均無(wú)人員參與其中。

（四）畢業(yè)生國(guó)際化就業(yè)情況

根據(jù)對(duì)江西省三所高職院校2017屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告調(diào)查整理，各校土木工程專業(yè)畢業(yè)生國(guó)（境）外就業(yè)情況如下：三所高職院校2017屆畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到90%以上（見(jiàn)表1）。將畢業(yè)生的就業(yè)地域劃分為本校所在地（江西?。┖屯獾兀òū本?、上海、貴州、四川等24個(gè)省/自治區(qū)/直轄市和香港、澳門特別行政區(qū)），統(tǒng)計(jì)分析畢業(yè)生的就業(yè)地域分布，三所高職院校2017屆畢業(yè)生目前已落實(shí)的工作地域主要集中在江西?。ㄒ?jiàn)圖1），就業(yè)職位集中于工程技術(shù)人員。其中，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017屆畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)主要集中在其他企業(yè)，而華東交通大學(xué)軌道交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017屆畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)主要集中在國(guó)有企業(yè)（見(jiàn)表2）。三所高職院校2017屆畢業(yè)生國(guó)（境）外就業(yè)的處于空白狀態(tài)。

二、高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

上述江西省三所高職院校在土木工程專業(yè)國(guó)際化合作辦學(xué)、國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可、國(guó)際化師資建設(shè)、畢業(yè)生國(guó)際化就業(yè)等方面大體呈現(xiàn)了高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的基本趨勢(shì)。同時(shí)，也反映出當(dāng)前高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題。

（一）國(guó)際化合作辦學(xué)水平不高

通過(guò)對(duì)江西省三所高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，當(dāng)前，高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化合作辦學(xué)主要通過(guò)以交換生、夏令營(yíng)、留學(xué)生、海外實(shí)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，但從整體上來(lái)看高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化合作辦學(xué)還處于起步階段，影響范圍依然比較小，無(wú)論是到海外實(shí)習(xí)、參加夏令營(yíng)、還是交換生都有嚴(yán)格的名額限制，只有少數(shù)學(xué)生可以參與其中。因此，雖然當(dāng)前高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化合作辦學(xué)實(shí)踐方式呈多元化的發(fā)展趨勢(shì)，但總體規(guī)模較小且受益面有限。

此外，境外培訓(xùn)也是高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化合作辦學(xué)的重要途徑之一。調(diào)研結(jié)果顯示，在被調(diào)查的三所高職院校中只有江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)逐步開(kāi)展了國(guó)（境）外培訓(xùn)，其他兩所高職院校還未開(kāi)展國(guó)（境）外培訓(xùn)。當(dāng)前，在職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放政策的引領(lǐng)下，大部分高職院校境外培訓(xùn)仍停留在初步探索階段，而國(guó)（境）外培訓(xùn)的學(xué)員大多來(lái)自發(fā)展中國(guó)家，發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)員僅占少數(shù)。更為重要的是，由于高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化合作辦學(xué)缺乏一定的規(guī)范性，中外合作辦學(xué)不對(duì)等問(wèn)題突出。大部分高職院校僅充當(dāng)國(guó)（境）外學(xué)生的后備基地和留學(xué)預(yù)科班的角色，使得高職院校土木工程專業(yè)在實(shí)際合作辦學(xué)過(guò)程中無(wú)法按照科學(xué)的步驟對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，多局限在單向?qū)用妗?/p>

（二）國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可度低

隨著共建“一帶一路”倡議中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已然成為高職院校土木工程專業(yè)人才“走出去”的條件，高職院校土木工程專業(yè)需要加快探索出“技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)”才能實(shí)現(xiàn)“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”走出去。

通過(guò)對(duì)江西省三所高職院校的質(zhì)量年度報(bào)告（2017）及各校官方網(wǎng)站信息的調(diào)查顯示，當(dāng)前三所高職院校在開(kāi)發(fā)國(guó)（境）外認(rèn)可的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面均未得到認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏，高職院校教師自然也很少能夠按照國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展有效教學(xué)，高職院校土木工程專業(yè)自然也無(wú)法為共建“一帶一路”輸出有效的人才供給。

（三）國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)水平低

擁有一支優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化師資隊(duì)伍對(duì)高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。共建“一帶一路”倡議的提出，促使高職院校土木工程專業(yè)師資隊(duì)伍朝國(guó)際化發(fā)展，而“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”成為高職院校土木工程專業(yè)師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)努力的方向。

當(dāng)前，高職院校土木工程專業(yè)課教師國(guó)際交流已逐步開(kāi)展，交流的主要形式是會(huì)議交流、訪問(wèn)調(diào)研，但這種短期交流對(duì)土木工程專業(yè)課教師國(guó)際化教學(xué)水平的提升效果一般都不明顯，而去國(guó)外進(jìn)修的專業(yè)課教師又寥寥無(wú)幾，即便少數(shù)專業(yè)課教師獲得了出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，但由于語(yǔ)言不通及專業(yè)知識(shí)的局限，也無(wú)法很好地吸收國(guó)外先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，限制了個(gè)人專業(yè)水平的提升。其次，高職院校土木工程專業(yè)邀請(qǐng)國(guó)外的土木工程專業(yè)專家或優(yōu)秀教師來(lái)校交流與講學(xué)時(shí)間短，且交流規(guī)模小，土木工程專業(yè)師生也無(wú)法又快又好地吸收，導(dǎo)致高職院校土木工程專業(yè)師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)水平仍然很低。

（四）畢業(yè)生國(guó)際化就業(yè)形勢(shì)低迷

隨著“一帶一路”倡議中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的逐步實(shí)施，國(guó)際化就業(yè)已然成為當(dāng)前高職院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的“新寵”。但要順利實(shí)現(xiàn)國(guó)際化就業(yè)，高職院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生仍面臨著諸多問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)江西省三所高職院校2017屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的調(diào)查顯示，三所高職院校2017屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生均沒(méi)有去到國(guó)（境）外就業(yè)的人員，畢業(yè)生就業(yè)地域主要集中在江西省。當(dāng)前，在共建“一帶一路”倡議的引領(lǐng)下，大部分高職院校國(guó)際化就業(yè)形勢(shì)依舊低迷，中西部地區(qū)的高職院校表現(xiàn)得尤為明顯。

三、高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的路徑

（一）加強(qiáng)高職院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際交流與合作

1.提高高職院校土木工程專業(yè)師生英語(yǔ)能力及對(duì)多語(yǔ)種的掌握

首先，國(guó)際化的語(yǔ)言溝通是當(dāng)前高職院校土木工程專業(yè)師生服務(wù)共建“一帶一路”倡議的一個(gè)巨大障礙。因此，高職院校土木工程專業(yè)的課程設(shè)置必須要調(diào)整好師生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

其次，由于我國(guó)提出共建“一帶一路”倡議所合作的國(guó)家范圍廣，語(yǔ)言種類多，文化多元性強(qiáng)，而僅僅依靠國(guó)際通用語(yǔ)言英語(yǔ)作為翻譯語(yǔ)言，溝通達(dá)不到預(yù)期的效果，國(guó)際化合作也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，高職院校土木工程專業(yè)師生必須要加強(qiáng)多語(yǔ)種學(xué)習(xí)。通過(guò)多語(yǔ)種學(xué)習(xí)，土木工程專業(yè)人才國(guó)際化合作與交流才能達(dá)到預(yù)期的效果，有助于更好地實(shí)現(xiàn)共建“一帶一路”倡議[1]。

2.服務(wù)共建“一帶一路”倡議，逐步擴(kuò)大多層次來(lái)華留學(xué)規(guī)模

雖然高職院校土木工程專業(yè)國(guó)（境）外留學(xué)生規(guī)模和培訓(xùn)規(guī)模呈逐年遞增的趨勢(shì)，但增長(zhǎng)依然緩慢。在共建“一帶一路”倡議下，高職院校土木工程專業(yè)需要逐步擴(kuò)大多層次來(lái)華留學(xué)生規(guī)模，從而達(dá)到國(guó)際化交流與合作的目的。

首先，要增強(qiáng)對(duì)“一帶一路”沿線發(fā)展中國(guó)家留學(xué)生的吸引力。高職院校積極響應(yīng)共建“一帶一路”倡議，面向“一帶一路”沿線發(fā)展中國(guó)家設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，加強(qiáng)宣傳推介，出臺(tái)配套政策，不斷加大留學(xué)生招收力度。其次，高職院校要通過(guò)土木工程專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)成為吸引留學(xué)生的亮點(diǎn)。伴隨中國(guó)橋、中國(guó)路、中國(guó)港等先進(jìn)土木工程專業(yè)技術(shù)逐步走向國(guó)際舞臺(tái)，高職院校應(yīng)積極發(fā)揮土木工程專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，吸引國(guó)（境）外學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)以專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)為主、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)為輔的格局，擴(kuò)大高職院校土木工程專業(yè)的國(guó)際影響力。

3.“走出去”創(chuàng)立境外辦學(xué)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)本土化土木工程專業(yè)人才

在共建“一帶一路”倡議下，伴隨產(chǎn)業(yè)與企業(yè)“走出去”，高職院校土木工程專業(yè)境外辦學(xué)呈多樣化發(fā)展。境外辦學(xué)是教學(xué)“走出去、樹品牌”的重要路徑，對(duì)我國(guó)高職院校土木工程專業(yè)走向世界意義深遠(yuǎn)。

高職院校土木工程專業(yè)境外辦學(xué)主要以海外分校、與外向型涉外企業(yè)合作建立培訓(xùn)中心的形式開(kāi)展，主動(dòng)服務(wù)“走出去”的涉外企業(yè)，為共建“一帶一路”沿線國(guó)家培養(yǎng)培訓(xùn)本土化的土木工程專業(yè)技術(shù)人才，有力地支持了行業(yè)企業(yè)發(fā)展，也加強(qiáng)了自身技術(shù)技能積累，擴(kuò)大了國(guó)際影響力。其次，高職院校到境外辦學(xué)，積極與本地的職業(yè)院校協(xié)同制定土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容等，達(dá)到培養(yǎng)本土化土木工程專業(yè)人才的目的，不僅為我國(guó)共建“一帶一路”的涉外企業(yè)節(jié)約了勞動(dòng)力成本，而且也能充分發(fā)揮本地人的語(yǔ)言、文化優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)本地勞動(dòng)力就業(yè)。

（二）高職院校土木工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定符合“一帶一路”建設(shè)要求

1.融合共建“一帶一路”沿線國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在共建“一帶一路”基礎(chǔ)設(shè)施中，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家交流與合作更為普遍，高職院校土木工程專業(yè)人才的跨地域流動(dòng)與就業(yè)也更為頻繁。

“一帶一路”沿線國(guó)家基于現(xiàn)實(shí)文化、宗教、歷史、經(jīng)濟(jì)等因素的考慮，在土木工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定上自然與我國(guó)有很大的不同，由于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不同，會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才在共建“一帶一路”基礎(chǔ)設(shè)施區(qū)域內(nèi)的平等、便捷、自由流動(dòng)和配置產(chǎn)生阻礙。為此，我國(guó)教育部也發(fā)出了“推進(jìn)共建‘一帶一路教育行動(dòng)”的倡議，強(qiáng)調(diào)“實(shí)現(xiàn)沿線各國(guó)教育融通發(fā)展、互動(dòng)發(fā)展”。為從根本上消除在共建“一帶一路”基礎(chǔ)設(shè)施區(qū)域內(nèi)因?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不用而產(chǎn)生人才流通的弊端，我國(guó)高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)融合共建“一帶一路”沿線國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而為共建“一帶一路”提供工程技術(shù)人才支撐?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家是根據(jù)本土特色與優(yōu)勢(shì)制定土木工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)高職院校土木工程專業(yè)在融合“一帶一路”沿線國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)的具體情況，進(jìn)而確定專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，最終通過(guò)融合“一帶一路”沿線國(guó)家文化、宗教、歷史、經(jīng)濟(jì)等因素，形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。

2.借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在共建“一帶一路”基礎(chǔ)設(shè)施中，我國(guó)高職院校土木工程專業(yè)除了應(yīng)融合“一帶一路”沿線國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)借鑒一些國(guó)際上公認(rèn)的、成熟的發(fā)達(dá)國(guó)家或國(guó)際重要教育組織的土木工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，向國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)看齊，達(dá)到提升我國(guó)高職院校土木工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目的。

國(guó)際公認(rèn)的職業(yè)資格證書、國(guó)際化辦學(xué)水平、國(guó)際化課程開(kāi)發(fā)、國(guó)際化職業(yè)能力是發(fā)達(dá)國(guó)家土木工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，通過(guò)此核心內(nèi)容培養(yǎng)國(guó)際化的工程技術(shù)人才[2]。因此，我國(guó)高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加快制定國(guó)際認(rèn)可的辦學(xué)水平、培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)能力及職業(yè)資格等方面的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)引領(lǐng)和提高人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，成為提高高職院校土木工程專業(yè)國(guó)際影響力和吸引力的重要路徑。高職院校土木工程專業(yè)還要加大資源統(tǒng)籌力度，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)國(guó)際認(rèn)可的高水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)我國(guó)高職院校土木工程專業(yè)走向國(guó)際舞臺(tái)。

（三）以“新工科”理念為導(dǎo)向拓展高職院校土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

1.培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的國(guó)際化綜合素質(zhì)能力

在共建“一帶一路”倡議下，高職院校對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生國(guó)際化綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是必不可少的。國(guó)際化綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代工具應(yīng)用、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展考量、職業(yè)道德操守、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)關(guān)系等方面，并且在國(guó)際化的專門性技術(shù)知識(shí)方面能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，以滿足未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的國(guó)際化工程管理能力

在共建“一帶一路”基礎(chǔ)設(shè)施期間，我國(guó)擔(dān)負(fù)著大規(guī)模的國(guó)際化工程建設(shè)任務(wù)，對(duì)國(guó)際化工程管理技術(shù)人才提出了大量的需求，但就目前國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生國(guó)際化工程管理能力培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量來(lái)看，存在著供求不均衡、知識(shí)不全面等問(wèn)題[3]。土木工程專業(yè)學(xué)生國(guó)際化工程管理能力的培養(yǎng)具體應(yīng)從三個(gè)方面著手進(jìn)行。

首先，就是專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的制定。根據(jù)土木工程專業(yè)國(guó)際化工程管理人才所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)制定明確的教學(xué)計(jì)劃，在土木工程專業(yè)課程中有效地融合國(guó)際化工程管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)與法律方面的知識(shí)，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。高職院校土木工程專業(yè)可以適當(dāng)增設(shè)國(guó)際化工程管理項(xiàng)目方向的選修課程，形成專業(yè)課程知識(shí)的延展，達(dá)到豐富學(xué)生工程管理知識(shí)的目的[4]。

其次，高職院校對(duì)土木工程專業(yè)課教師進(jìn)行工程管理相關(guān)的理論與實(shí)踐培訓(xùn)是必不可少的。當(dāng)前，高職院校土木工程專業(yè)課教師素質(zhì)參差不齊，對(duì)工程管理相關(guān)的理論進(jìn)行深入研究或者有過(guò)工程管理實(shí)踐經(jīng)歷的高層次科研人才比較少。基于這種現(xiàn)狀，高職院校土木工程專業(yè)可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“送出去”的方式，提升專業(yè)課教師的職業(yè)素質(zhì)。一方面，學(xué)校繼續(xù)加大對(duì)國(guó)際化工程管理知識(shí)體系有深入研究的高層次科研人才的引進(jìn)，另一方面，學(xué)?？梢耘汕餐聊竟こ虒I(yè)課教師赴海外學(xué)習(xí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方式豐富專業(yè)課教師的國(guó)際化工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

最后，就是學(xué)生國(guó)際化工程管理的實(shí)踐操作。實(shí)踐性是體現(xiàn)土木工程專業(yè)國(guó)際化工程管理能力的特性之一，高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)通過(guò)“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)方式，確保高職院校土木工程專業(yè)學(xué)生能夠?qū)?guó)際化工程管理的理論知識(shí)、能力素質(zhì)與專業(yè)實(shí)踐有效融合。

3.培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的工程技術(shù)創(chuàng)新能力

共建“一帶一路”倡議的提出，是基于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，而大規(guī)模的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基石。創(chuàng)新能力已然成為現(xiàn)代工程技術(shù)人才必備的專業(yè)能力之一。高職院校土木工程專業(yè)擔(dān)負(fù)著培育工作在第一線工程技術(shù)人才的責(zé)任，必須加強(qiáng)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生工程技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能承擔(dān)起建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重任。

為培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生工程技術(shù)創(chuàng)新能力，滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需求，高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)工程技術(shù)創(chuàng)新課程，作為一門專業(yè)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)的依據(jù)源于行業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生工程技術(shù)創(chuàng)新能力的需求。工程技術(shù)創(chuàng)新課程包括理論研究與實(shí)踐操作兩個(gè)部分，故高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)充分利用校企合作，開(kāi)設(shè)培育、實(shí)踐、孵化的平臺(tái)，共同制定工程技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源，共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)的和工程技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐的指導(dǎo)。

（四）提升高職院校土木工程專業(yè)教師的國(guó)際化教學(xué)能力

1.更新教師國(guó)際工程教育的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)工程教育教學(xué)中，教師是課堂的中心，學(xué)生跟隨教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。而國(guó)際工程教育的理念是以學(xué)生為中心，學(xué)校的師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)方法等各個(gè)方面皆以學(xué)生為指向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障;其次，傳統(tǒng)的工程教育教學(xué)是以課程為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都是圍繞著課程內(nèi)容展開(kāi)的，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程只是在“復(fù)制拷貝”而非“主動(dòng)學(xué)習(xí)” [5]。必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，建立以結(jié)果為導(dǎo)向（OBE）的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和專業(yè)建設(shè);最后，應(yīng)以持續(xù)改進(jìn)為教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)參與者都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制和周期，評(píng)價(jià)結(jié)果必須用于改進(jìn)。

2.培養(yǎng)教師解決國(guó)際性工程實(shí)際問(wèn)題的能力

共建“一帶一路”基礎(chǔ)設(shè)施雖然促進(jìn)了各國(guó)工程技術(shù)人才的交流與合作，但國(guó)際性工程實(shí)際問(wèn)題也會(huì)隨之出現(xiàn)。高職院校土木工程專業(yè)為應(yīng)對(duì)國(guó)際性工程實(shí)際問(wèn)題的出現(xiàn)，需要加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)課教師分析和解決國(guó)際性工程實(shí)際問(wèn)題的能力，他們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出解決國(guó)際性工程實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)性人才。

高職院校與涉外企業(yè)合作培養(yǎng)土木工程專業(yè)課教師解決國(guó)際性工程實(shí)際問(wèn)題的能力，需要高職院校土木工程專業(yè)同涉外企業(yè)搭建校企合作培訓(xùn)平臺(tái)，積極推動(dòng)企業(yè)主體參與，讓專業(yè)課教師借助涉外企業(yè)的工作平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)最前沿、最實(shí)用的國(guó)際化專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能。其次，對(duì)于高職院校土木工程專業(yè)課教師而言，其培育的是在社會(huì)中從事專業(yè)性崗位的學(xué)生，故自身除了必須具備國(guó)際化專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)際化專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能的熟練應(yīng)用[6]。因此，高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)支持專業(yè)課教師參與到涉外企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理和各類項(xiàng)目的研發(fā)中，只有專業(yè)課教師自身具備了解決國(guó)際性工程實(shí)際問(wèn)題的能力，才能培育出高素質(zhì)的國(guó)際化工程技術(shù)人才。

3.提高教師的國(guó)際化工程實(shí)踐教學(xué)能力

高職院校土木工程專業(yè)課教師必須具備全面的、真實(shí)的、專業(yè)的國(guó)際化工程實(shí)踐教學(xué)能力，才能在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中超越書本知識(shí)的局限，運(yùn)用專業(yè)性的理論知識(shí)與親身實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合的教學(xué)模式，更好地為高職院校土木工程專業(yè)學(xué)生提供國(guó)際化的工程實(shí)踐教學(xué)[7]。

目前，高職院校土木工程專業(yè)課教師既有來(lái)自普通高?；蚵殬I(yè)技術(shù)師范院校的畢業(yè)生，也有外聘的企業(yè)職工等，但以普通高校畢業(yè)生居多。在高職院校擔(dān)任土木工程專業(yè)課教師的普通高校畢業(yè)生基本上沒(méi)有在國(guó)內(nèi)或國(guó)外企業(yè)中實(shí)踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，更別提具備國(guó)際化的工程實(shí)踐教學(xué)能力。為此，高職院校土木工程專業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)普通高校畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，規(guī)定他們必須經(jīng)過(guò)一定年限的國(guó)內(nèi)或國(guó)外企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)方能正式教學(xué)。

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