徐崗

【摘要】微課程以生動活潑的視頻和靈活多變的方式成為一種新的教學資源， 微課作為一種新興的教學設計模式和學習方式能夠提高課堂教學趣味性，是傳統課堂教學的一種重要補充。利用微課與傳統歷史課堂教學結合可以有效提高初中歷史課堂教學的趣味性、自主性、拓展性，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】初中歷史 ?微課 ?運用 ?策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0035-01

微課作為新時代教學改革的一大產物，為信息化時代的課堂教學提供了一種新思路、新手段。微課一般主題鮮明、內容具體、課時簡短，同時傳播形式多樣、充滿趣味。利用微課的移動性、趣味性、新穎性，將之運用在傳統歷史課堂教學中，可以顯著提高歷史課堂的趣味性，拓展學生的視野。在課前，微課可以幫助同學們對新知識內容的思路脈絡有更清晰的理解;在課上，結合傳統的歷史教學課堂，利用多媒體活躍課堂氣氛，能讓同學們注意力更加集中;在課后，利用微課可反復觀看的優(yōu)點，能更有針對性地復習重難點。本文針對初中歷史教學中巧用微課來提高課堂教學效率進行探討。

一、精心制作微課視頻，有效融入課堂教學

現階段的初中歷史教學課堂難度日益增大，知識點涉及面很廣闊，錯綜復雜的知識點不但造成同學們記憶困難，而且同學們很難從系統的角度去全面理清思路。而“微課”作為一個得力助手，可以很容易將知識點通過視頻的形式串起來，形成一個完整的體系。同時微課的表現形式多種多樣，可以通過精心制作微課視頻，將一些枯燥無味的內容用一些卡通動畫的形式表現出來，從而讓課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學生的求知欲。微課的素材可以借鑒互聯網上一些優(yōu)秀的微課視頻，結合自己對課程內容的理解，將歷史知識融入其中。在利用微課進行歷史課堂的教學時，不能僅僅依靠微課視頻完成課堂教學，時間久了反而會導致同學們興趣下降、注意力不夠集中。要在微課教學中加入與學生的互動，比如在微課視頻播放完成后及時進行歸納總結，引導學生對微課內容進行討論，對學生提出的問題要答疑解惑。微課只是一種教學輔助手段，將微課教學融入到課堂教學中去，這樣才能真正使微課教學富有成效。

二、借助微課有效突破教學重難點，擴展學生知識面

歷史課堂不僅僅是把歷史事件介紹給同學們，更重要的是引導同學對歷史事件背后的前因后果、經驗教訓進行深層次的思考。初中歷史的重難點并非在對歷史事件的記憶，而是如何通過理解歷史事件來記憶。在傳統的歷史教學課堂中，內容繁雜，初中歷史教材并非是按照時間順序排列歷史事件，所以同學們在學習的時候經常出現凌亂混淆的現象。這是因為傳統的歷史課堂教學只是枯燥的文字內容，學生很難通過只言片語就想象到當時的歷史場景，從而造成了理解上的困難。倘若在學生理解的這一過程中，創(chuàng)造性的運用微課來提供給學生們一個形象生動的歷史背景，比如通過視頻、圖片等描繪當時的歷史場景，可以在很短的時間內將學生拉入當時的歷史場景。在理解了當時的歷史背景的條件下，學生們對歷史事件的前因后果、經驗教訓會有更深的認識，在這個過程中，學生也會主動去思考，理解內涵。例如筆者在講解清政府閉關鎖國這一部分內容的時候，很多同學不理解為什么當時的清政府面對發(fā)展機會不選擇開放改革，而是選擇了閉關鎖國，導致了中國近代屈辱歷史的開始。在播放了關于當時的社會背景以及統治階級的矛盾的微課視頻之后，同學們結合當時自給自足的封建社會歷史背景，便能夠從根本上理解為什么清政府選擇了閉關鎖國。

三、利用微課引導學生分析問題，以不變應萬變

歷史是具體的，但也是抽象的。對于一些歷史重大事件的教學，事件發(fā)生的人物時間是具體的，但歷史事件發(fā)生的前因后果歷史意義等都是抽象的。對于這些抽象的知識點，學生往往覺得有一些方面總是會疏忽想不到，因此要引導學生去總結不同歷史事件的相同思考方式。比如對于第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，兩者有很多相同的地方，但也有直接的區(qū)別。但是在考慮到兩者的歷史意義的時候，可以從相同的方面去思考?？梢岳梦⒄n將兩次世界大戰(zhàn)進行橫向對比，最終總結出一套通用的思維模式。

四、結合歷史學科特點，利用“微課”引導學生感知歷史

歷史課是一門培養(yǎng)和提高學生的歷史文化水平、文化素質和人文素養(yǎng)的一門基礎課程。但歷史課也受到很多條件限制，文字和課本上模糊的插圖對于深厚的歷史文化表現力著實有些欠缺。新課標提出歷史課需要培養(yǎng)學生“獲取歷史信息的能力”和“運用歷史思維和解決問題的能力”。而微課有效利用互聯網信息的便利性，將豐富的歷史素材展現給同學們，學生有了更加直觀的視覺聽覺感受，更加能引起心中的共鳴，增加學生的歷史認同感。同時，微課的運用可以再現歷史場景，激發(fā)學生的想象力，讓學生能夠更快地記憶一些重要的歷史事件。例如《清明上河圖》以畫卷的動畫展示和主持人畫外音的描述，讓學生身臨其境，直觀感受北宋手工業(yè)發(fā)達、商業(yè)貿易的繁榮及經濟發(fā)展。

微課教學引入歷史教學中是創(chuàng)新歷史課堂教學模式的有益嘗試。精心制作微課視頻，有效融入課堂教學，同時通過微課的方式突破課程重難點，最后做好總結和互動交流。只有做好以上幾點，才能使微課教學應用于歷史教學中真正獲得成效，取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]張亞麗.科學認知歷史微課避免知識碎片化弊端——對在初中歷史教學中應用微課教學的一點認知[J].學周刊，2019（02）：132-133.