李燕

【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種放射性思考特征突出的學(xué)習(xí)方法，可以在一定程度上取代圖像和筆記工具，發(fā)揮更重要的知識(shí)歸納作用。目前，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被人們廣泛運(yùn)用于工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在高中思想政治課程中，思維導(dǎo)圖也占據(jù)了重要的比重，能讓學(xué)生理解、記憶和利用知識(shí)的能力得到提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣。這篇文章對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并且對(duì)其在高中思想政治課程中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 ?思維導(dǎo)圖 ?應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0078-01

在過(guò)去高中思想政治教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更側(cè)重于為學(xué)生劃分重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行背誦記憶，只需要能應(yīng)對(duì)考試即可，使得教學(xué)效果不突出。在高中思想政治課程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生共同合作的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，使高中思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的定義和積極作用

（一）對(duì)思維導(dǎo)圖含義的闡述

在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以借助一種圖文并茂的形式，把知識(shí)之間的聯(lián)系用層次圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，把不同的主題和關(guān)鍵詞用主干分散的形式連接起來(lái)，讓學(xué)生能更好的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行記憶。作為一種有效的思維圖形工具，思維導(dǎo)圖充分挖掘了人類(lèi)右腦的功能，實(shí)現(xiàn)一直以來(lái)人們?cè)诳茖W(xué)和藝術(shù)、邏輯和想象之間希望到達(dá)的平衡。

（二）思維導(dǎo)圖在教學(xué)中發(fā)揮的積極作用

在高中思想政治課程中引入思維導(dǎo)圖，能給學(xué)生帶來(lái)更多積極的影響，首先，這種思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，方便學(xué)生加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，完成二者的有機(jī)結(jié)合。其次，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的利用能讓人們的想象力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，把零散的智慧整合成為一個(gè)完整的系統(tǒng)，方便人們實(shí)現(xiàn)資源的交流和共享。最后，這種方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，為教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)了一份力量。

二、思維導(dǎo)圖在高中思想政治課程中應(yīng)用的具體表現(xiàn)

（一）運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)中，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系圖

在每次上課之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并且畫(huà)出相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。引導(dǎo)學(xué)生把自己從書(shū)本中獲得的分散的、表象的知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行整理，進(jìn)一步整合成為多層次的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

比如說(shuō)，在高中政治課程必修四《哲學(xué)與生活》中的第二節(jié)“哲學(xué)的基本問(wèn)題”這一課程中，教師可以讓學(xué)生找出思維、存在、作用、反作用、唯物主義、唯心主義這樣的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用不同的圖形把這些關(guān)鍵詞連接起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)有更清晰的把握，方便學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行記憶。

（二）運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生更好的梳理課堂所學(xué)知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確，學(xué)生才是教學(xué)的主體，不僅僅要把課本知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是把學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。高中思想政治課程最重要的目標(biāo)就是把課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)導(dǎo)圖，就要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)開(kāi)放性的思維，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)進(jìn)行分析、對(duì)比，最后重建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在高中思想政治課程“求索真理的歷程”這一課程的學(xué)習(xí)中，教師可以把學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生就這一課程中真理和實(shí)踐的關(guān)系進(jìn)行討論，讓小組同學(xué)共同繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生投入的學(xué)習(xí)這節(jié)課程，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的梳理后就能掌握二者之間的聯(lián)系，得出直觀的知識(shí)圖。

（三）運(yùn)用到課堂筆記中，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生大多采用線性方式來(lái)記筆記，這樣就很難把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。而且，在記筆記的過(guò)程中，學(xué)生都只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制和記錄，并沒(méi)有完全理解記錄的筆記。

比如說(shuō)，在高中思想政治課“意識(shí)的起源、本質(zhì)和作用”這節(jié)課程中，蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)量，要學(xué)生有較強(qiáng)的運(yùn)用知識(shí)的能力，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)記筆記，讓學(xué)生列出從起源看、從生理基礎(chǔ)看、從本質(zhì)和內(nèi)容看這樣的提綱，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課最后補(bǔ)充筆記，這樣就能進(jìn)一步開(kāi)放學(xué)生的思維，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

（四）運(yùn)用到課后復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步提高學(xué)生記憶的效率

借助知識(shí)導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)的思路，讓學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立的節(jié)點(diǎn)、連接詞等把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不同感官的利用，讓學(xué)生的記憶力得到激發(fā)，幫助學(xué)生提取更有效的記憶方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中思想政治課程中是極為有用的，可以讓學(xué)生的開(kāi)放性思維得到開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯曉春.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中思想政治課教學(xué)[J].思想政治課研究，2016（02）： 75-79.