羅莉

摘 要：寫(xiě)作是小學(xué)階段非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師們需要通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師們也不能夠忽略學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，要在寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮他們的想象力，從而提升作文的生動(dòng)性和趣味性。筆者從事小學(xué)階段教學(xué)多年，對(duì)于如何在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 想象能力 策略

想象能力可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，也可以豐富他們的精神世界，提升他們的藝術(shù)水平。在以往的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師們更注重告訴學(xué)生一些寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生能夠快速掌握寫(xiě)作方法，這種教學(xué)固然能夠幫助學(xué)生快速提升寫(xiě)作水平，但是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作熱情，也不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師們需要引導(dǎo)學(xué)生多去觀察身邊的事物，多去展開(kāi)聯(lián)想和想象，讓他們?cè)趯?xiě)作中展開(kāi)想象的翅膀。[1]

一、教師提供寫(xiě)作方向，讓學(xué)生發(fā)揮想象

教師們?cè)诓贾脤?xiě)作任務(wù)的時(shí)候，不能把寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作內(nèi)容等限定的太死，這樣學(xué)生能夠 寫(xiě)作的內(nèi)容就很局限，學(xué)生們的思維也會(huì)被限制住。教師們最好是可以布置一些開(kāi)放性的作文任務(wù)，這樣學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象能力，寫(xiě)出一些有創(chuàng)意的文章。比如說(shuō)，教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠多去觀察生活，從生活中去了解自然美景，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感悟美、捕捉美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的情感，就想給學(xué)生布置一項(xiàng)寫(xiě)景的作文，但是為了能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，教師們就只規(guī)定大的寫(xiě)作范圍就好，不要具體到寫(xiě)作題目和寫(xiě)作方法。教師們可以提前讓學(xué)生觀察附近的一處景觀，或者回憶自己見(jiàn)過(guò)的美麗景觀，想一想，哪一處景觀給你的印象最深刻？為什么？細(xì)心觀察，收集寫(xiě)作素材。通過(guò)這樣的寫(xiě)作過(guò)程，可以讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)介紹優(yōu)美的自然景觀，也能夠訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的能力，讓他們學(xué)習(xí)如何抓住景物特點(diǎn)。[2]

二、提醒學(xué)生多參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)更多的自然事物

很多學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中找不到寫(xiě)作素材，就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很少去觀察生活，沒(méi)有在生活中積累寫(xiě)作素材。對(duì)于學(xué)生而言，生活是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，是他們積累各種寫(xiě)作素材的源泉。寫(xiě)作其實(shí)就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述自己的生活經(jīng)歷和日常生活中見(jiàn)到的事物，在這個(gè)過(guò)程中他們需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而讓自己的語(yǔ)言和文章更有吸引力，因此語(yǔ)文寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生的想象力的重要途徑，教師們需要運(yùn)用好這一途徑，讓學(xué)生的想象力變得更加豐富。教師們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候需要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教材來(lái)組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)感受生活，也發(fā)現(xiàn)生活中的一些美。

比如說(shuō)，教師們可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章《我的校園》，然后帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園，每個(gè)同學(xué)關(guān)注的點(diǎn)不一樣，他們寫(xiě)作的角度也不一樣。有些學(xué)生注意到了夏天的花壇，因?yàn)槟鞘菍W(xué)校色彩最艷麗的地方;有些學(xué)生注意到了平坦、寬闊的操場(chǎng)，因?yàn)槟鞘菍W(xué)校最能帶給我快樂(lè)的地方;還有些學(xué)生注意到了學(xué)校的圖書(shū)館，因?yàn)檫@里是知識(shí)的世界、學(xué)校的海洋...... 讓學(xué)生們?cè)谛@里走一走、看一看，可以讓他們重溫校園的一草一木，也能夠減少學(xué)生的對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作束縛，這樣學(xué)生才能夠更自由的表達(dá)，更有創(chuàng)意的進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生也能夠通過(guò)重新觀察校園這一項(xiàng)活動(dòng)，豐富他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，從而為學(xué)生想象力的發(fā)展提供更多的養(yǎng)料。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物，培養(yǎng)立體思維

想象力是一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西，它就是我們平時(shí)積累很多的生活素材，這樣才能夠在描述的時(shí)候發(fā)散自己的思維，能夠聯(lián)想到更多的事物，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師們可以在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，這樣之后學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以把自己觀察到的事物運(yùn)用想象力描述出來(lái)，還能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

比如說(shuō)還是讓學(xué)生寫(xiě)《我的校園》這篇課文，學(xué)生在描述校園的時(shí)候必須要按照一定的順序，在這種情況下教師們一定要去鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的思考和想法。有的學(xué)生可以從進(jìn)校的路線來(lái)寫(xiě)校園的各個(gè)地方，例如從進(jìn)了校門走上甬道，然后來(lái)到操場(chǎng)，最后進(jìn)入了教學(xué)樓等;也有的學(xué)生會(huì)想要從校園的各個(gè)分類來(lái)描寫(xiě)自己的校園：我站在四樓的窗口俯瞰校園，首先映入眼簾的是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況，再寫(xiě)校園的花草樹(shù)木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃，有特色，最后寫(xiě)我們的教室寬敞明亮及師生關(guān)系。在學(xué)生沒(méi)有找到寫(xiě)作思路的時(shí)候，教師們一定要多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)思維角度去構(gòu)思，這樣幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，也能過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，讓他們可以更好地發(fā)展自己的想象力。

四、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為想象力的發(fā)展提供條件

如果讓學(xué)生寫(xiě)一段發(fā)揮想象力的火燒云日記，有些同學(xué)馬上就可以想到“傍晚時(shí)分，天空中出現(xiàn)一團(tuán)紅紅的云彩，像一只正在奔跑的小狗，那么逼真，一眨眼，仿佛又變成了一個(gè)文靜的少女，芝蘭玉樹(shù)?！边@樣的句子，這其實(shí)就是他們平時(shí)有積累，才可以脫口而出，因此教師們平時(shí)也要注意學(xué)生的知識(shí)積累，這會(huì)為他們想象力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要時(shí)期，教師們需要在作文教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)他們進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]姚穎，石瑜.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力水平測(cè)試實(shí)證分析[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2013，（03）：88-98.

[2]王旭明.以求真務(wù)實(shí)精神促進(jìn)語(yǔ)文教育健康發(fā)展――兼論真語(yǔ)文理念及其指導(dǎo)下的課堂教學(xué)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015，（34）：4-24.