張曉軍

作文是語文教學的重點和難點。因此，作文教學要求教師緊跟時代步伐，在凸顯學生主體地位的同時不斷調整教學模式。下面筆者從“1個目標”“ 2個原則”“ 3個結合”三個方面談一談對高中“1+2+3”生態(tài)作文教學的一些體會。

一、“1”就是指追求原生態(tài)的目標

高中生掌握了豐富的詞匯，能熟練運用寫作技巧，寫出來的文章語言優(yōu)美，但有一個缺點——缺少感情。新課標明確要求“寫作要富有真摯的情感，要表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。而一些高中生的作文欠缺的恰恰是這點。

因此，在寫作教學中，教師要拋開高考，讓學生摒棄寫作“套路”，根據(jù)自己的真情實感寫能夠打動人心的文章。也就是說，寫作教學要從學生的實際生活出發(fā)，讓學生講真話、敘真事、抒真情。由此可見，高中作文教學的目標只有一個，那就是追求寫作的原生態(tài)，追求真情流露。因此，在實際教學中，教師要盡可能為學生搭建平臺，讓學生摒棄寫作套路，寫作時融入真情實感，展現(xiàn)原生態(tài)的“自我”。

二、“2”指的是“多樣性”和“平衡性”兩個原則

生態(tài)作文又叫“真”作文。它以學生為主體，讓學生通過寫作展現(xiàn)真實的自我。由此可見，生態(tài)作文的核心是“生態(tài)”，而生態(tài)追求的是多樣與平衡，因此，生態(tài)作文要遵循“多樣性”和“平衡性”兩個原則。

1.生態(tài)多樣性

要把握好生態(tài)作文的多樣性，教師需要做到“寫作指導多樣化”和“作文評價多樣化”。在寫作指導方面，教師要正確引導學生，讓學生在選材、文體、表達方面追求多樣性。

例如，擬標題時，教師要鼓勵學生全面、多角度地思考;選擇文體時，教師要鼓勵學生嘗試各種文體;具體寫作時，教師可以引導學生運用多種表達方式，如記敘、議論、抒情等;評價作文時，不要總是采用學生寫、教師評價的方式，這樣的評價方式過于單一，可以采用多樣化的作文評價方式，如學生自評，小組互評、師生評價等。不過，教師要注意，評價的目的不是挑錯，而是挖掘亮點，給學生信心和激勵。

2.生態(tài)平衡性

生態(tài)作文教學中很多內容需要平衡，包括師生關系、閱讀與寫作、課堂教學與家庭作業(yè)、寫作過程與寫作成果等。其中，師生關系、閱讀與寫作關系是重點，以下簡單論述如何平衡這兩點：

生態(tài)作文教學中師生是平等的，教師要走下“嚴師神壇”，改變教學理念。如教師在作文教學時主動寫下水文，并讓學生點評。這樣，不僅拉近了學生和教師的距離，還使學生在教師的影響下將寫作當成享受，當成心靈的交流，不再厭惡寫作。讀寫不分家，閱讀與寫作相輔相成，教師要重視兩者的關系。教師可以在閱讀教學中滲透寫作訓練，在幫助學生理解文章的同時，落實寫作訓練。

三、“3”指的是點、線、面的結合

1.立足生態(tài)點

生態(tài)系統(tǒng)中，每個物種和個體都承擔著維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的職責，都不可或缺，它們統(tǒng)稱為生態(tài)點。

在生態(tài)作文教學中，學生就是生態(tài)點的角色。因此，教學中，教師要立足于生態(tài)點（學生），尊重學生之間的差異，盡可能挖掘學生身上的閃光點，制定寫作訓練方式。比如，有的學生擅長寫議論文，教師就可以根據(jù)這些學生的思維模式、寫作水平，制定適合他們的訓練方式。

2.打造生態(tài)鏈

生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間相互制約、共同發(fā)展，形成了獨特的生物鏈。在生態(tài)作文教學中，作文教學、社會、家庭相當于不同的生物，三者的關系如同一個生物鏈。

作文教學是原點，家庭是小的素材庫，社會是大的素材庫。學生需要從家庭、社會中汲取素材，才能寫出優(yōu)美、具有真情實感的文章。因此，實際教學中，教師要讓學生回歸生活，仔細觀察，認真思考。當學生發(fā)現(xiàn)生活與寫作的關系后，就能完成這個生態(tài)鏈，發(fā)現(xiàn)源源不斷的寫作素材，提高寫作能力。除此之外，教師還可以引導學生多看書、多關注新聞熱點、廣告等，拓展學生視野，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，形成生態(tài)鏈。

3.構建生態(tài)圈

構建生態(tài)圈的主要目的是讓學生的作文不僅符合考試要求，還要聲情并茂。構建生態(tài)圈的前提是還原作文教學的本質，讓學生將寫作當成表達情感的一種方式，而不是獲取高分的工具。

教學中，教師應該秉持親和、融洽的教育精神，從點到線再到面，構建起一個生態(tài)圈。在這個生態(tài)圈中，學生會發(fā)現(xiàn)作文的樂趣，積極主動地寫作，從而實現(xiàn)作文教學的可持續(xù)發(fā)展。

生態(tài)作文教學尊重學生的主體地位，讓學生發(fā)現(xiàn)文字的魅力，實現(xiàn)學生的個性化、多元化發(fā)展，促進作文教學的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師要給予重視。