左琴

摘 要：中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，幾千年的傳承早已使傳統(tǒng)文化成為整個民族的精神支柱。但近些年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一些外來文化對傳統(tǒng)文化造成了一定程度的沖擊，小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，如何在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是亟待探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 滲透 傳統(tǒng)文化

我國的傳統(tǒng)文化經(jīng)過數(shù)千年的沉淀與累積，在民族發(fā)展歷史上散發(fā)著最耀眼的光芒，傳統(tǒng)文化是一個國家發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，對于傳統(tǒng)文化的傳承非常關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于懵懂時期，身心發(fā)展還不成熟，正確的引導(dǎo)對于其未來發(fā)展至關(guān)重要，傳統(tǒng)文化的熏陶能夠使小學(xué)生從小就培養(yǎng)民族自豪感。[1]

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

語文教學(xué)是滲透傳統(tǒng)文化的重要途徑，在教育體系中，語文是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，這門學(xué)科是傳遞我國文化底蘊和民族精神的最佳選擇。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，更有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的吸收。[2]

第一，作為樹立自我觀念最重要的時期，小學(xué)生在接受語文教學(xué)時，由于傳統(tǒng)文化的滲入，可以建立正確的人生觀和價值觀，在未來的學(xué)習(xí)與生活中有明確的導(dǎo)向，傳統(tǒng)文化對于他們的一生都會產(chǎn)生積極的影響。

第二，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有利于拓寬學(xué)生的視野。小學(xué)生對于外界的認知是有限的，他們想要獲取更多的外界知識，就需要采取有效的途徑打開自己的視野。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的故事情節(jié)，充滿著多姿多彩的民俗文化，這是學(xué)生認識外界環(huán)境的有利契機，是提升他們眼界的最佳選擇。[3]

第三，小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，傳統(tǒng)文化的滲透改變了死板的課堂教學(xué)方式，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更有熱情，學(xué)習(xí)效率大大增加。

二、傳統(tǒng)文化走進小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略

1.從識字教學(xué)中滲透

識字認字是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)而言，識字教學(xué)有著重要的作用。教師在教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機引入傳統(tǒng)文化，將識字教學(xué)與傳統(tǒng)文化進行融合，這樣既能夠使學(xué)生收獲語文知識，又了解了民族的傳統(tǒng)文化。

教師可以在識字過程中，采用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生展示關(guān)于漢字的文化，分享漢字發(fā)展過程中的小故事，例如甲骨文，倉頡造字等，這些故事不但能夠吸引學(xué)生的興趣，同時讓學(xué)生對于漢字文化有了進一步的了解。面對如此深遠的漢字文化，小學(xué)生不免心生敬意，對于古老的中華文明又多了幾分認同。

2.從古詩教學(xué)中滲透

小學(xué)語文教學(xué)過程中，古詩是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對仗工整、朗朗上口的古詩不但能夠吸引學(xué)生的注意力，還能在教學(xué)過程中傳遞傳統(tǒng)文化。教師要在教學(xué)過程中重視古詩教學(xué)，以古詩教學(xué)為契機，滲透傳統(tǒng)文化教育。

例如，《題西林壁》的教學(xué)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，品味詩中的意蘊，從而使學(xué)生在理解詩句的同時，感悟詩人所要傳遞的情感，教師要向?qū)W生介紹偉大的詩人蘇軾在寫這篇詩詞時的背景，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生對古典文化有更深的探索欲望。

3.加強課堂誦讀

閱讀是一個“視、聽、說”三位一體的活動，能夠使小學(xué)生從多個層面感知文章內(nèi)涵。在課堂中組織學(xué)生對文章進行誦讀，能夠加深小學(xué)生對文章的理解，使小學(xué)生更加深刻地感受到文章中所蘊含的傳統(tǒng)文化。為加強誦讀中傳統(tǒng)文化的滲入，閱讀活動不能僅僅是照本宣科的、無感情的念課文，而是應(yīng)該在學(xué)生基本掌握文章中所蘊含的情感后，融入情感的、有節(jié)奏的對文章進行朗誦。通過教師領(lǐng)讀、集體朗誦、自由朗讀、公開演講等方法，帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行反復(fù)的誦讀，使學(xué)生在誦讀過程中深化傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的魅力，加強傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中的滲入。

4.開展實踐活動

傳統(tǒng)文化的滲入不能流于表面，應(yīng)該深入到學(xué)生的生活中，并且傳統(tǒng)文化本身就脫身于日常生活，所以通過生活能夠?qū)崿F(xiàn)更佳的傳統(tǒng)文化教育效果。因此，語文教學(xué)不能被限制在教室這一四角空間中，語文教學(xué)也并不僅僅是課堂教學(xué)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，通過實踐活動，提高傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的融入性。另外，小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，相對于死板教條的課堂教學(xué)，在實踐活動中所體會到的傳統(tǒng)文化能夠為其留下更加深刻的記憶，發(fā)揮更深遠的影響。因此，教師應(yīng)積極開展實踐活動，使語文教學(xué)走入生活，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲入。

例如，敬老尊賢、孝順父母一直是我國傳統(tǒng)文化中重要的核心內(nèi)容。為加強小學(xué)生對這一傳統(tǒng)文化的認知與理解，教師可組織小學(xué)生到敬老院參觀，讓小學(xué)生做一些力所能及的事情，培養(yǎng)學(xué)生尊老的意識，使小學(xué)生形成孝順、敬老的良好品德。

5.使用多種方式

若想使小學(xué)生在教學(xué)中更加深刻的感受到傳統(tǒng)文化，教師必須豐富課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到語文教學(xué)中來，從而，加深教學(xué)中傳統(tǒng)文化對小學(xué)生的影響。教師應(yīng)在教學(xué)理念上向現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生的性格特點及真實需求，在課堂中展開趣味性的教學(xué)活動，從而使小學(xué)生更加深入的理解傳統(tǒng)文化。

例如，《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)。教師可在課堂中結(jié)合課本，組織學(xué)生進行舞臺劇表演，通過角色扮演，使學(xué)生更加真實的體驗到課文的內(nèi)涵，感受其中蘊含的傳統(tǒng)文化。教師還可以讓學(xué)生在課下對感興趣的，與傳統(tǒng)文化相關(guān)的故事進行自主收集，將收集結(jié)果在課上進行集中討論，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與掌握。

結(jié)語

傳統(tǒng)文化是推動民族持續(xù)發(fā)展的底蘊，是祖先留給當(dāng)代人寶貴的文化遺產(chǎn)，它們往往以文字與詩歌的形式流傳至今。對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚能夠使人們在發(fā)展過程中有史為鑒，有經(jīng)驗可循，從而少走彎路。而語文教學(xué)是傳承與發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的重要媒介，在小學(xué)語文中不斷滲入傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生從小受傳統(tǒng)文化渲染，形成更高的個人品質(zhì)及綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]火元文.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施問題研究[J].中國校外教育，2019（36）：60-61.

[2]郭金金.探析新時期小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及策略[J].課程教育研究，2019（16）：151-152.

[3]劉繼文.談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施[J].文教資料，2019（06）：56-57.