王丹華

作文在語文考試中占有很大分值，因此，教師必須重視。然而，當前的作文教學模式死板、陳舊，學生寫作積極性不高。在多元視角下對高中作文教學進行創(chuàng)新，運用多元視角教學可以從多個角度向?qū)W生傳授寫作方法和技巧，提高學生的寫作水平。下面對多元視角下高中作文教學的創(chuàng)新措施進行分析。

傳統(tǒng)的教育模式通常是單向的，是教師向?qū)W生灌輸知識，學生只是負責汲取。這種教學方式是被動的，無法保證學生對知識的接受程度，也會因為課堂氛圍枯燥而導致學生厭學，教學效率低。因此，教師應該創(chuàng)新教學方式，使教學方式多元化，可以通過網(wǎng)絡教學、討論教學等方式，教授學生寫作方法和技巧。

一、當前高中作文教學存在的問題

當前，高中作文教學存在許多問題。高中生面臨高考，課業(yè)繁忙，學習壓力很大，而學生年齡小，缺乏自我調(diào)節(jié)與舒緩壓力的能力，導致很多學生心情焦慮。同樣，教師也面臨著很大壓力，急于提升學生成績，因此一些教師更注重學生的分數(shù)，忽略了訓練學生的寫作技巧和方法。寫作看似簡單，卻能反映學生語文知識的積累情況，體現(xiàn)學生的閱讀量和語言表達能力，還能鍛煉學生的思維。所以，教師要重視寫作，解決作文教學中存在的問題。教師應當結(jié)合學生的學習和發(fā)展特點，運用多元化的作文教學方法，因材施教，更好地提高學生的寫作水平。

二、多元視角下高中作文教學創(chuàng)新措施探析

1.引導學生積累素材

想寫出好作文，必須有好素材。因此，教師開展寫作教學時，首先應引導學生積累寫作素材，素材積累得多，作文內(nèi)容才能更加豐富。如何積累素材呢？其實，積累素材的方法很多，如：教師可引導學生閱讀古今中外的文學名著、報刊雜志的美文、科普書籍等，閱讀面越廣，學生的視野越開闊，寫作時思維越活躍，文章的見解也會更獨到;還可以在網(wǎng)絡上搜集素材，現(xiàn)代社會網(wǎng)絡發(fā)達，利用網(wǎng)絡搜集資料和信息方便快捷，可以在網(wǎng)上閱讀電子書籍，了解時事新聞，瀏覽大眾對某一新聞事件的觀點和看法等，這樣不僅能積累素材，還能鍛煉學生的思維能力;還可以著眼于生活，平時在生活中認真觀察，養(yǎng)成寫日記的習慣，記錄生活點滴，表達感悟和思考……運用多元化的素材積累方法，可以幫助學生豐富素材，讓學生在寫作時有米可炊。

2.開展有針對性的教學

教師指導學生寫作時，應了解學生寫作水平，知道學生在寫作方面的長處和短處，開展有針對性的教學。教師可以將學生分成三個等級：寫作水平較高;寫作水平一般;寫作水平較差。布置寫作任務時，可以給不同等級的學生布置不同的任務。比如，對于寫作水平較高的同學，就要求其作文立意深刻，思想獨到，結(jié)構(gòu)清晰，語言富有文采;對于寫作水平一般的學生就要求其主題切合題意，在結(jié)構(gòu)上能有所創(chuàng)新，語言準確、凝練;對于寫作水平較差的學生，就要求其文字能切合題意，文從字順，能表達自己的真情實感和所思所想。在作文評價方面，對三個等級的學生也要采取不同的策略，對寫作水平較高的學生，要采取挑刺的評價方式，盡量找出其文章不完美的地方，讓學生改進，力爭做到完美;對寫作水平一般的學生，要中肯地點出文章不盡如人意的地方和可提升的地方，當然也要肯定其作文的優(yōu)點，既要給其寫作自信，又要指出努力的方向和目標;對于寫作水平較差的學生，要積極鼓勵，盡可能發(fā)現(xiàn)其文章的優(yōu)點，予以肯定，激發(fā)其寫作自信，培養(yǎng)其寫作興趣。

3.教師應創(chuàng)新教學方法

為了更好地提高教學效率，學校也應對教師進行培訓，開闊教師的視野，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法。教師可以根據(jù)自己對學生的了解和學生的發(fā)展特點，制定適合學生的教學方法。教師教學時，不僅要創(chuàng)新教學方法，還應確保所用的教學方法真正落到實處，達到預期的教學效果，促進學生寫作水平的提升。

根據(jù)以上分析可見，多元視角下的高中作文教學創(chuàng)新，能提升教師的教學效率，給學生提供更多的學習方法，提高學生的作文水平。所以在教學中，教師一定要注重創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。