鄧柳燕

摘 要：習(xí)題訓(xùn)練是物理教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終，是物理教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)題完成的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果的一個(gè)反饋，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式及時(shí)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：習(xí)題訓(xùn)練 科學(xué)評(píng)價(jià) 中學(xué)物理

習(xí)題訓(xùn)練在高中物理課堂教學(xué)中是必不可缺的一部分，學(xué)生通過(guò)一定的習(xí)題訓(xùn)練可以加深對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)和邏輯思維能力的一種重要手段和方式。教師對(duì)學(xué)生習(xí)題練習(xí)的檢查批改是了解、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果的一種重要方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)題練習(xí)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果的一個(gè)反饋，促使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式及時(shí)調(diào)整，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力都是非常重要的。目前我們學(xué)校學(xué)考復(fù)習(xí)面臨的情況是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，復(fù)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足。要能夠順利幫助所有的學(xué)生通過(guò)學(xué)考，必須在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解，根據(jù)現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)方法，才能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的輔導(dǎo)，幫助他們提供學(xué)習(xí)成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教師的復(fù)習(xí)策略及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于整個(gè)復(fù)習(xí)都會(huì)起到很大的作用。那么該如何通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)呢。[1]

對(duì)學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練的檢測(cè)和評(píng)價(jià)可以有很多方式，教師可以根據(jù)不同的場(chǎng)所不同的要求，采取不同的方式對(duì)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練做出評(píng)價(jià)。

一、教師通過(guò)在課堂對(duì)學(xué)生提問(wèn)或進(jìn)行交流

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)課堂練習(xí)的設(shè)置，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生、讓學(xué)生板演練習(xí)解答過(guò)程等方式，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本公式的掌握程度;課堂上采用提問(wèn)或者讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流辯論，可以充分暴露出學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、掌握方面的問(wèn)題。 教師對(duì)于所暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)反饋，進(jìn)行分析、解答和總結(jié)，對(duì)學(xué)生缺失或掌握不好的物理知識(shí)重新進(jìn)行講解分析，通過(guò)這樣的方式，會(huì)讓課堂教學(xué)的效果更加高效和有的放矢。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的回答一定要及時(shí)給予反饋（表?yè)P(yáng)或建議），教師跟學(xué)生之間的這種情感交流，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種評(píng)價(jià)。

二、教師通過(guò)檢查批改學(xué)生的作業(yè)

了解學(xué)生習(xí)題的完成程度，習(xí)題的正確程度，習(xí)題的書寫情況是否符合要求，從而也可以達(dá)到對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的效果。檢查學(xué)生作業(yè)的方式不僅僅局限于把學(xué)生的練習(xí)全部收上來(lái)集體批改，形式可以靈活多樣。比如，可以每次抽查一至兩個(gè)小組來(lái)檢查，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況抽查幾個(gè)學(xué)生的練習(xí)，直接進(jìn)行面批，這樣能夠讓學(xué)生從細(xì)節(jié)知道自己的問(wèn)題出在哪里，可以更有效的提高教學(xué)效果。檢查的內(nèi)容包括：練習(xí)的完成程度及正確率，練習(xí)解題的思路和運(yùn)算方法。通過(guò)對(duì)比學(xué)生這幾個(gè)方面在習(xí)題訓(xùn)練前后的改變，可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)興趣度的變化，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分。

三、教師通過(guò)設(shè)計(jì)以一道題為模型

通過(guò)變形和延展的方式，改變題設(shè)條件，設(shè)計(jì)習(xí)題來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在每節(jié)課的例題講解之后，抽出5-8分鐘給學(xué)生進(jìn)行這樣的測(cè)試，通過(guò)檢查學(xué)生的解答情況，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，學(xué)生物理思維的訓(xùn)練情況。老師可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)的反饋情況，改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去思考，如何找到突破口，通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科學(xué)探究，總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成物理學(xué)科的思維方式和建模能力。[2]

四、教師通過(guò)編制目標(biāo)測(cè)試卷

把所學(xué)知識(shí)以習(xí)題的方式呈現(xiàn)，考查學(xué)生對(duì)物理基本知識(shí)、概念、公式的掌握情況及綜合應(yīng)用情況，達(dá)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種方式是目前最普遍的考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式，操作簡(jiǎn)單，測(cè)評(píng)的效果相對(duì)準(zhǔn)確。但在在對(duì)學(xué)生通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，要注意所采用的試題要符合學(xué)生的實(shí)際情況，測(cè)試題中既要有考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)題，又要有能體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的綜合題。以基礎(chǔ)題為主，綜合題為輔，要注意多種題型合理搭配，難易比例合適，這樣學(xué)生在做題的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得太枯燥，不會(huì)因?yàn)榇蟛糠诸}目不會(huì)做而失去學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)他們能比較順利的完成大部分習(xí)題的時(shí)候，就會(huì)有學(xué)習(xí)上的一種成就感，對(duì)自己的物理學(xué)習(xí)就會(huì)有信心了;對(duì)于一些學(xué)生容易出錯(cuò)或者不容易掌握的習(xí)題，反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，難度螺旋式上升，呈梯度變化，避免知識(shí)、內(nèi)容、難度的機(jī)械重復(fù)?；A(chǔ)題是為全體學(xué)生設(shè)置的，學(xué)生對(duì)綜合題的完成程度則更能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力情況。 這樣的設(shè)置可以對(duì)各類學(xué)生在物理習(xí)題課教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，得到比較真實(shí)的反饋。

五、教師可以通過(guò)對(duì)比學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練前后

他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是否有所改變，學(xué)習(xí)積極性是否提高來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)在：課前是否能按照老師的要求預(yù)習(xí)，課堂上是否認(rèn)真聽(tīng)課，積極回答問(wèn)題，課后是否積極對(duì)課堂上老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究;對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣是否加強(qiáng)表現(xiàn)在：上課是否積極，課后是否積極完成物理練習(xí)，是否經(jīng)常主導(dǎo)跟同學(xué)或者老師交流討論物理問(wèn)題，是否有意愿花更多時(shí)間學(xué)習(xí)物理等等。

總之，教師在學(xué)生的物理習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)題結(jié)果進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，多給予肯定，對(duì)于不足也需要用發(fā)展的觀點(diǎn)給予建議，盡量多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生的情感得到交流和深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力自然會(huì)增加。最后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)還包括從行為上學(xué)生是否愿意積極思考、是否愿意與同伴交流學(xué)習(xí)及合作探究問(wèn)題等等。

參考文獻(xiàn)

[1]宋小羽.普通高中物理學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（1）：15-16.

[2]李萌.試探中考物理復(fù)習(xí)的有效策略[J].遼寧教育，2018，（05）：83-84.