周潔

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在著思維狹窄、想象能力單薄等問(wèn)題，寫出來(lái)的文章千篇一律，缺乏創(chuàng)新。這就需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運(yùn)用不同的方式拓展學(xué)生的思維，真正提高學(xué)生的寫作水平。

現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作中邏輯混亂，缺乏想象力，寫出的作文枯燥無(wú)味，結(jié)構(gòu)不清晰，整體水平較低。本文將從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維等方面，探討和分析提高學(xué)生的作文水平的教學(xué)手段。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)生天性活潑，容易對(duì)純文字的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。圖片卻更直觀、有吸引力。思維導(dǎo)圖作為一種圖文結(jié)合的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)作文教學(xué)的開展。同時(shí)，思維導(dǎo)圖是一種邏輯清晰、發(fā)散性強(qiáng)的教學(xué)工具，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在思維導(dǎo)圖中創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵詞與相應(yīng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生思考，充實(shí)思維導(dǎo)圖。同時(shí)，思維導(dǎo)圖具有較強(qiáng)的邏輯思路與明晰的結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生分清主次，避免記流水賬。在這一過(guò)程中，學(xué)生形成了清晰的邏輯，思維能力與想象能力都得到了培養(yǎng)，作文水平自然會(huì)有較大提高。

例如，在“秋天”主題作文教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖這一工具引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋天展開聯(lián)想和想象，開發(fā)學(xué)生的思維。首先，教師在課程中創(chuàng)設(shè)秋天的場(chǎng)景，并在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注一些自然景象，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。例如，將導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞設(shè)置為“秋天”，并引出幾個(gè)分支。一支是自然景物在秋天的變化。引導(dǎo)學(xué)生思考：有哪些景物會(huì)在秋天有明顯的變化呢？教師可以提問(wèn)，要求學(xué)生填充。學(xué)生可能會(huì)想到金黃色的銀杏葉、蕭瑟的秋風(fēng)、圍著圍巾行色匆匆的人們、翩躚的樹葉、成熟的果實(shí)、靜謐的流水與豐收的喜悅等。在這一基礎(chǔ)上，教師可以再引出一條線，這條線是讓學(xué)生回憶關(guān)于秋天的詩(shī)詞文章。例如，小學(xué)生經(jīng)常背誦的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”等。這樣，將衍生出來(lái)的秋天描繪在導(dǎo)圖上，就可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，把握作文的整體方向。

2.通過(guò)觀察生活，多角度看待問(wèn)題

作文來(lái)源于生活。學(xué)生要觀察生活，對(duì)生活中的事物有清晰的認(rèn)識(shí)，才能在寫作時(shí)有內(nèi)容可寫。但是，小學(xué)生因?yàn)槟挲g、人生閱歷與人生觀的限制，對(duì)生活中的各種事情難以形成清晰的認(rèn)識(shí)，這就需要教師引導(dǎo)。通過(guò)教師的幫助，觀察生活，分析問(wèn)題，挖掘?qū)懽魉夭?，鍛煉發(fā)散性思維。當(dāng)今世界是開放的、飛速發(fā)展的，學(xué)生更應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界中的事物。教師應(yīng)當(dāng)有選擇地摒棄傳統(tǒng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)生的事情。在這一過(guò)程中，教師可以運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考事件背后的原因、本質(zhì)等。鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在前段時(shí)間發(fā)生了關(guān)于兩位偶像的數(shù)據(jù)之戰(zhàn)。這場(chǎng)激烈的對(duì)峙引發(fā)了全國(guó)廣泛的關(guān)注。而事情的起因顯得有些可笑。在這一過(guò)程中，兩家的粉絲激烈地博弈，難道只是為了數(shù)據(jù)的登頂嗎？“戰(zhàn)事”背后又有怎樣的原因呢？數(shù)據(jù)之爭(zhēng)的背后，是兩代人對(duì)各自的偶像與自己青春的捍衛(wèi)，那么偶像對(duì)于我們的生活又有怎樣的意義呢？通過(guò)日常觀察，我們了解到小學(xué)生也是追星的主力軍之一，這場(chǎng)數(shù)據(jù)之戰(zhàn)中，可能也有小學(xué)生的身影。因此，上述問(wèn)題的提出，就接近了小學(xué)生的生活，并可以引起學(xué)生們的興趣，使之積極地參與討論，他們或提出自己的問(wèn)題，或?qū)@些問(wèn)題發(fā)表自己的看法，思維由此打開。學(xué)生對(duì)這件事情的認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)僅僅局限于“流量戰(zhàn)”的表面了。這種發(fā)散性的頭腦風(fēng)暴對(duì)寫作也是大有裨益的。

3.通過(guò)廣泛閱讀，積累寫作素材

深入觀察并不能滿足教學(xué)的需求。學(xué)生還需要通過(guò)廣泛地閱讀積累寫作素材并運(yùn)用到作文中。發(fā)散思維的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生作文的可讀性。例如寫秋天，學(xué)生可能會(huì)寫樹葉黃了，花朵謝了，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，而秋雨也淅淅瀝瀝地下了起來(lái)。但是，這只是學(xué)生對(duì)秋天的片面感受，如果學(xué)生積累了大量的閱讀素材，就會(huì)看到秋的另一面。在秋天，百花凋謝，但仍有秋菊向陽(yáng)開。在秋天，人們也不僅只有悲涼的心情，劉禹錫的詞就是最好的佐證。于是便有許多新的的情緒被挖掘出來(lái)，有悲有樂(lè)，有喜有憂。秋天變成了立體的秋天，學(xué)生的思維開闊了，寫作時(shí)就會(huì)文思泉涌。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師還要特別注意運(yùn)用仿寫的教學(xué)手段。

例如，教師可以開設(shè)閱讀與仿寫課程。在課堂上為學(xué)生提供經(jīng)典文章。入選教材的文章，具有很高的參考價(jià)值，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中文章的思維結(jié)構(gòu)、寫作方法、構(gòu)思技巧等。然后可以將閱讀范圍擴(kuò)大，為學(xué)生提供優(yōu)秀的參考書目與閱讀建議。教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置仿寫題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極創(chuàng)新。例如，教師分析課文《詹天佑》，引導(dǎo)同學(xué)們分析本文中多種反問(wèn)與質(zhì)疑的語(yǔ)氣。并將其改寫為具有相同意義的陳述句，使學(xué)生體會(huì)不同語(yǔ)句對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。教師還可以舉更多的例子，使學(xué)生們逐漸掌握這一種具有張力與明顯情緒的語(yǔ)句寫作方法。

4.通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

大家都知道熟能生巧的道理。以上的教學(xué)方法僅僅強(qiáng)調(diào)了方法論，而未投入實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)踐出真知。思維的天馬行空只有落實(shí)到紙上才能展現(xiàn)出寫作的功力。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練。寫作方式要靈活多樣?？梢允钦降奈恼聦懽鳎部梢噪S機(jī)指定一個(gè)小的主題展開練習(xí)。例如，教師可以安排課堂上的小練筆，擷取身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散思維，并將所有的思考落實(shí)到紙上。在簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將情感表現(xiàn)出來(lái)，讓文章充滿個(gè)人特色。內(nèi)容可以不拘一格，但要有自己的思考與認(rèn)識(shí)。其次，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，將每天發(fā)生的開心事、悲傷的事、有趣的事記到紙上。寫日記不但可以積累素材，還可以提高學(xué)生的寫作水平。

在這一方法指導(dǎo)下的“一題多寫”是很有特色的教學(xué)方式。所謂一題多寫，是要求學(xué)生對(duì)一個(gè)作文主題從多角度、多方面深入挖掘，力求寫出新穎、富有創(chuàng)新性的文章。一個(gè)好的主題應(yīng)當(dāng)被深度挖掘，而一篇好文章也應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)多次打磨。教師可以確定一個(gè)值得推敲的主題，確定寫作頻次，如一月寫一次。學(xué)生通過(guò)頻繁地修改，可以漸漸領(lǐng)悟到不一樣的東西。而發(fā)散性思維在這一過(guò)程中起了很大的作用。因?yàn)橹挥胁痪幸桓竦叵胂螅拍軓囊粋€(gè)主題表面挖掘到新鮮的論點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)思考，給自己的思維導(dǎo)圖添枝加葉、修修補(bǔ)補(bǔ)，使之日趨完善。

通過(guò)日常生活觀察與廣泛地閱讀，學(xué)生可以將發(fā)散性思維運(yùn)用到素材積累過(guò)程中。大量的練習(xí)是寫作的要求之一，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。思維導(dǎo)圖作為工具，對(duì)寫作有很大的幫助。希望學(xué)生可以張開思維的翅膀，在作文的藍(lán)天翱翔！