段海萍

摘 要：“興趣是最好的老師?！币虼?，要想讓學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較高的難度，再加上老師的教學(xué)方式陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，進(jìn)而影響到理想教學(xué)效果的取得，所以我認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 方法 分析

隨著新課程理念與素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我深深體會(huì)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義[1]，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目有了興趣，那么一切才會(huì)變得簡單有效。因此，本文就來探討一下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生

老師要具有博愛精神，在教學(xué)與平時(shí)和學(xué)生相處的過程中要將自己的愛播撒到學(xué)生中間，要關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生。作為一名數(shù)學(xué)教師，由于學(xué)科的特點(diǎn)，容易給學(xué)生留下古板的印象，如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中總是十分呆板，那么教學(xué)氛圍就會(huì)變得枯燥乏味，甚至有些學(xué)生會(huì)害怕老師，學(xué)生就容易和老師拉遠(yuǎn)距離，師生關(guān)系變得緊張，心理距離也會(huì)越拉越大。所以，為了避免這種情況出現(xiàn)，老師要主動(dòng)親近學(xué)生，多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的需求，經(jīng)常性的與學(xué)生參與集體活動(dòng)產(chǎn)生的親和力，做學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡上數(shù)學(xué)課。雖然學(xué)生的年齡不大，但是老師要向尊重其他成年人那樣去尊重學(xué)生并讓學(xué)生感受到這份尊重，多征求學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生的心理需要，平等地對(duì)待學(xué)生，更加關(guān)心學(xué)困生，使學(xué)生產(chǎn)生心理依賴，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是受到挫折而體會(huì)不到成功的甜頭，那么學(xué)生就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有多大的興趣，甚至?xí)倚膯蕷?，一蹶不振。因此，老師在教學(xué)中要實(shí)施成功教育，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，當(dāng)學(xué)生聽懂一節(jié)課程時(shí)，老師要通過一系列的試題引導(dǎo)，由簡到難，使學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)勝困難的喜悅，老師要多表揚(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師也要先表揚(yáng)學(xué)生勇于回答問題的勇氣，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題做出正確解答，這樣，讓學(xué)生在這些成功當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為老師我們要擺正心態(tài)，不能厚此薄彼，即不能重視好學(xué)生而忽視差生，而是要平等看待每位學(xué)生，要明白好學(xué)生也有缺點(diǎn)，差生也有優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是很好的[2]。

三、積極創(chuàng)設(shè)問題情境

高中學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，因此，老師可以以這個(gè)性格特點(diǎn)出發(fā)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的做法就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是離不開問題的，學(xué)生需要在思考中逐漸形成數(shù)學(xué)思維，掌握解決問題的方法，以此達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型教學(xué)過程中，通過主動(dòng)探究、自主合作，結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生揭示數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有更深的了解，在熟悉的場景中樹立形象的思維，使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，并滲透由特殊到一般，由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法，首先可以進(jìn)行猜數(shù)游戲，一共有八組數(shù)字，每組數(shù)字僅由 01 或 10 構(gòu)成，同學(xué)們至少猜對(duì)四組才為成功，利用幻燈片進(jìn)行演示，問題1：“前一次猜測的結(jié)果對(duì)后一次猜測的結(jié)果是否有影響？ 也就是每次猜測是否相互獨(dú)立？”問題 2：“游戲?qū)﹄p方公平嗎？ 能否從概率角度解釋？”這種游戲的方法可以活躍課堂氣氛，將學(xué)生吸引過來，為學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

四、進(jìn)行數(shù)學(xué)美育教育

數(shù)學(xué)不僅是一門工具性學(xué)習(xí)，同時(shí)其還是一門具有獨(dú)特美的學(xué)科，其中所包含的美是隱蔽的、深邃的，因此，在教學(xué)中老師要適時(shí)滲透美育教育，在進(jìn)行數(shù)學(xué)美的領(lǐng)悟時(shí)，必須通過抽象的符號(hào)、公式以及定理來觀察其存在的內(nèi)部美感，通過數(shù)學(xué)的美學(xué)教育，能夠?qū)W(xué)生深深吸引過來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全身心投入其中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力與感知力[3]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要深入領(lǐng)悟分析教材，需要以教材為依托揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，在對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析的過程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思維方式的獨(dú)特性和奇妙性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣性，使他們自覺地去掌握數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，老師在講完每節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一之美，由此顯著緩解了學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)的奧妙，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

結(jié)語

總而言之，要想讓學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)，首先也是最為關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們就要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念[4]，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法去教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)的美好與有趣，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]賴彩英.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（22）：19.

[2]于歡利.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（9）：144，146.

[3]馮仰田.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思維的滲透[J].才智，2014（33）：131.

[4]鄭蘭.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)園，2014（19）：151-152.