布冬梅

摘 要：在學習初中語文的過程中，作文是必不可少的一部分，語文這個科目是讓學生對語言能夠有更深入的理解，是學生對所學文字的一個綜合應用。老師在教課時，既要使學生學會閱讀，也要使學生學會寫作，培養(yǎng)學生讀寫結合的能力，讓學生的語文素養(yǎng)得到提升。

關鍵詞：語文閱讀 讀寫結合 教學策略

所謂讀寫結合，就是讓學生在讀的同時也能寫，使兩者能夠在同一時間，同一空間，同時發(fā)揮作用。為了讓讀寫更好的結合在一起，老師要對學生提出一些具體的要求，讓學生在平常閱讀到好的文章時，能夠?qū)锩娴拿约丫溥M行摘抄積累，學習他們的寫作方法和技巧，在自己寫作時能夠加以運用。同時，要鼓勵學生們在寫作文時，勇于抒發(fā)自己的情感，對讀到的內(nèi)容加以深化和延伸，變成自己的知識。如果學生能夠?qū)⒆x與寫很好的結合在一起，就能使自己的寫作水平有一個質(zhì)的飛躍，語文教學也會進展的更加順利。本文就將對如何將讀寫結合更好的運用到初中語文作文教學中加以分析。[1]

一、通過閱讀，學習正確的寫作方法

將讀與寫結合起來，并不只是讓學生在寫作時進行自我創(chuàng)作，不抄襲別人的文章，而是讓學生通過閱讀，能夠?qū)e人在文章中所用的那些寫作方法和寫作技巧成為自己的東西，在閱讀的指導下，學到一些表達自己情感的方法。讓閱讀指導學生寫作，讓閱讀促進學生寫作，使學生們在閱讀的過程中能夠有所收獲，真正實現(xiàn)讀與寫的結合。一篇優(yōu)美的文章，學生們不能只關注里面的內(nèi)容和作者想要表達的情感，作者的寫作思路，寫作方法都是值得學生借鑒和學習的。所以，老師要對教材進行深入的理解，認真剖析里面所蘊含的寫作方法，將這種方法在上課時能夠通過對課本的講解，傳授給學生，對每個階段的學生講授不一樣的寫作方法，引導學生進行創(chuàng)作，多加練習?？梢宰寣W生對文章中的優(yōu)美詞句進行摘抄，然后運用到自己的寫作當中。比如，對初一的學生來說，主要就是訓練他們靈活運用優(yōu)美詞句的能力，對初二的學生，讓他們根據(jù)文章中的經(jīng)典語錄進行仿寫，初三的學生就要培養(yǎng)他們自己創(chuàng)作的能力，能寫出一篇完整的高質(zhì)量的文章。[2]

二、通過閱讀，感受寫作的獨特之處

對于很多初中生來說，他們不喜歡寫作文，他們之所以會產(chǎn)生這樣的想法，最重要的一個原因就是對生活的認識還不夠。他們不明白生活，就不會站在一個更高的角度思考問題，在看到一個作文題目時，不能感受到出題人真正目的，導致在寫作時容易跑題，或者不知道要寫些什么內(nèi)容，半天也寫不出什么東西。初中老師在教學生們閱讀時，要根據(jù)文章中的內(nèi)容，讓學生真正融入到文章中的那個環(huán)境當中，感受里面景物的優(yōu)美，人物的高尚情操，經(jīng)歷一下在平常生活中不能經(jīng)歷的事情，從而明白生活中的一些小事情都是有著深刻的大道理的，學習一下生活中那些平凡而偉大的人身上所體現(xiàn)出來的精神，提高自己對生活的感知能力，讓學生能夠有自己獨特的想法去給作文立意，提高自己的寫作能力。比如說，在學習老舍先生的《駱駝祥子》時，老師要引導學生感受當時那個年代普通老百姓的生活，讓他們理解勞動中也是有酸甜苦辣的，從而將這些感受運用到自己所寫的關于勞動的作文當中，只有有了感同身受的經(jīng)歷，才能寫出打動人心的文章。在教學生一些描寫自然風光的文章時，要帶領學生們看清有些在大自然中很常見的現(xiàn)象，都蘊含著一些深刻的道理，從而使學生在寫作想要揭示一種道理時，可以引用大自然中的現(xiàn)象，讓這些看似尋常的現(xiàn)象成為學生自己的寫作素材。

三、通過閱讀，激發(fā)學生的寫作激情

激發(fā)學生們的閱讀興趣，讓他們有一個好的寫作基礎，需要高中語文老師制定一個適合學生們學習的閱讀計劃。第一，這個計劃應該從學生自身出發(fā)，以保證學生們在學習的過程中可以很好的進行。第二，老師要向?qū)W生們推薦適合他們閱讀的書本，不膚淺不深奧，能夠讓學生很好的接受和吸收課外讀物里面的知識。最重要的是，為了讓學生們對寫作產(chǎn)生更大的興趣，更好的完成教學目標，老師還能幫學生選購一些對學習有幫助的報紙，讓學生在學習之余也能了解國家大事。在初中生這個年齡階段，他們的寫作靈感大多來源于平常的生活當中，通過自己對生活的感受，激發(fā)自己對寫作的激情，從而使寫出來的文章更加生動自然。老師在帶領學生們閱讀的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的內(nèi)容是什么，抓住他們情感的爆發(fā)點，創(chuàng)造合適的機會，讓學生們在閱讀中練習寫作。當然，老師也可以適當?shù)貫閷W生創(chuàng)造一個有利于激發(fā)學生寫作激情的環(huán)境，讓學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，正確表達自己的感情。

四、通過閱讀，使學生養(yǎng)成寫作習慣

研究發(fā)現(xiàn)，一個習慣的養(yǎng)成只需二十一天，而且習慣一旦養(yǎng)成了，也會很難改變，所以來說，養(yǎng)成一個好的閱讀習慣對于學生們來講是非常重要的，會對他們產(chǎn)生很大的影響，甚至對他們的整個人生都會有幫助。初中階段，正是養(yǎng)成一個習慣的關鍵時期。老師們要教導學生在平常閱讀的時候，最好準備一個本子，用來摘抄記錄一些優(yōu)美的句子，為他們寫文章積累素材。老師們也可以采取讓學生們寫讀后感的方式，讓學生記錄下讀完每本書之后的感想，加深他們對閱讀的理解和看法。學生們也可以在閱讀的時候記下自己不懂得問題和不理解的地方，方便以后與同學一起交流，或者向老師請教。老師要教會學生對學到的知識要會靈活運用，能夠在平常的生活當中起到作用，而不是死知識，不能用到實際生活中。寫作的靈感通常來源于生活當中，所以，老師可以抓住課本中的一些故事，讓學生們對故事進行改變或者續(xù)寫，讓學生根據(jù)作者的想法，融入自己的一些觀點，表達出自己對文章的認識。

結語

在教初中生學習寫作時，老師要善于抓住學生們的學習特點，為他們創(chuàng)造機會，讓他們能夠在平常的課堂上，就能進行讀與寫的訓練，通過多次鍛煉，將讀與寫更好的結合在一起，使學生這方面的能力得到提升。當學生們會正確運用讀寫時，他們的寫作水平也將得到提高。初中語文老師只有將讀與寫真正的帶入到課堂當中，成為學生們學習語文的一種方法，才能讓學生實現(xiàn)閱讀與寫作的相互結合，從而使學生的語文素養(yǎng)得到提高。

參考文獻

[1]吳鳳.談初中語文教學中的讀寫結合[J].寧波教育學院學報，2011（1）.

[2]劉妙云.淺談初中語文教學中的讀寫結合[J].西部素質(zhì)教育，2015，v.1（16）：108.