唐靜

初中語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)過渡階段，掌握了小學(xué)階段基本的聽、說、讀、寫技能，也為高中更加深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中語文教學(xué)非常重要，尤其是作文水平，極大程度上反映了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。為了讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧，教師可以采用隨筆訓(xùn)練的方式幫助他們解決寫作難題。通過有效的訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速掌握寫作技巧，提高表達(dá)能力，豐富作文內(nèi)容。

為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到寫作學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，通過多樣化的訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，從而使學(xué)生愛上寫作。教師可以利用隨筆訓(xùn)練的教學(xué)模式，幫助學(xué)生積累作文素材，提升書面表達(dá)能力，再經(jīng)過長期、有效的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、初中階段寫作現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生對(duì)寫作抱有排斥心理。由于缺乏寫作素材，寫作時(shí)，學(xué)生只能臨時(shí)想象，胡亂拼湊。這樣寫出來的作文質(zhì)量自然不高，得不到教師的青睞，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生漸漸失去了寫作信心，提升寫作水平難上加難。

1.缺少寫作素材

大多數(shù)初中生的閱讀量有限，以教材和參考資料為主，導(dǎo)致寫作思維受限，寫作時(shí)不知道如何下筆，更別提寫出文質(zhì)兼美的文章了。

2.缺少真情實(shí)感

由于學(xué)生的寫作內(nèi)容脫離生活實(shí)際，只靠憑空想象湊字?jǐn)?shù)，沒有親身經(jīng)歷，自然沒有真情實(shí)感。但為了完成作文字?jǐn)?shù)需求，過度擴(kuò)寫，導(dǎo)致整篇文章結(jié)構(gòu)散亂，內(nèi)容冗雜，就像流水賬一樣。

3.寫作形式單一

初中生的作文形式比較固定，以半命題作文、命題作文為主，不利于思維的發(fā)散，只能在寫作時(shí)胡亂想象。這種的形式化作文很容易引起學(xué)生的反感，同時(shí)也違背了作文教學(xué)“提高學(xué)生語文素養(yǎng)，增強(qiáng)書面表達(dá)能力”的初衷。同時(shí)，這種形式也導(dǎo)致教師評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，過于期待學(xué)生作文詞藻的華麗和修辭手法的運(yùn)用，而不關(guān)注寫作內(nèi)容，可謂“買櫝還珠”。

二、隨筆促進(jìn)寫作發(fā)展

為了幫助初中生更好地作文，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法。隨筆訓(xùn)練是非常有效的方式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生積累素材，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。

1.合理制定寫作目標(biāo)

寫作要有明確的目標(biāo)，學(xué)生要對(duì)描寫對(duì)象有清晰的認(rèn)知，寫作過程才能更加流暢。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生隨筆訓(xùn)練時(shí)，首先要讓學(xué)生明確寫作目的，避免因隨意寫作而養(yǎng)成記流水賬式的寫作習(xí)慣。不管是描寫心情，還是描寫生活經(jīng)歷，都要做到詳略得當(dāng)，避免平鋪直敘。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多元化寫作，不要設(shè)置過多限制，內(nèi)容可以是記錄生活和表達(dá)感悟、優(yōu)美語句的分析和學(xué)習(xí)、寫讀后感，甚至是看完電視劇或小說寫觀后感等。

2.加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練

為了吸引學(xué)生的注意力，教師要利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，隨時(shí)調(diào)整隨筆記錄的時(shí)間和數(shù)量，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作不積極時(shí)，要及時(shí)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練模式。教師可以靈活安排訓(xùn)練時(shí)間，比如讓學(xué)生一周寫一篇隨筆，學(xué)生可自由選擇寫作的時(shí)間，以便他們?cè)谡嬲兴形虻臅r(shí)候把感悟及時(shí)記錄下來，減輕寫作壓力，也使隨筆內(nèi)容更加真實(shí)可感;也可以在形式上創(chuàng)新，教師經(jīng)常讓學(xué)生自由寫作，不限制對(duì)象，還可以讓所有學(xué)生描寫同一件事或?qū)懲徊侩娪暗挠^后感，通過這樣的集體活動(dòng)，一方面可加強(qiáng)學(xué)生彼此間的交流，另一方面對(duì)比其他人的觀點(diǎn)可以深化自己的理解，由此提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平。

3.教師評(píng)價(jià)多元化

教師是隨筆訓(xùn)練的引導(dǎo)者，其評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用，可以適當(dāng)放松對(duì)學(xué)生的要求，不要刻意強(qiáng)調(diào)詞藻的華麗和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，不要輕易批評(píng)學(xué)生的作品。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng);對(duì)于他們的不足之處也要及時(shí)指導(dǎo)，幫助他們不斷進(jìn)步。教師評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的改變意味著學(xué)生的寫作沒有好壞之分，只是表達(dá)方式的不同，要尊重學(xué)生的想法，對(duì)于那些天馬行空的想法，教師需要與學(xué)生積極溝通，幫助他們將這些想法與實(shí)際生活相結(jié)合，使表達(dá)更加完善。

綜上所述，為有效提高初中生的書面表達(dá)能力，提升語文素養(yǎng)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的作文水平。而隨筆訓(xùn)練作為有效的教學(xué)形式，教師應(yīng)該好好運(yùn)用，通過設(shè)定合理的目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生積累素材;同時(shí)，采用多元的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。