張寶榮

摘 要：在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容，并且也是令很多學(xué)生和教師頭疼的問題。目前，在初中階段語文作文教育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于寫作的興趣程度普遍較低，部分學(xué)生甚至對(duì)寫作存在抗拒的心理，在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)唉聲嘆氣和抓耳撓腮的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展會(huì)帶來嚴(yán)重的影響。下文針對(duì)初中階段語文作文教育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教育 教學(xué)特點(diǎn)

引言

在新課改背景下，要求初中教師注重對(duì)學(xué)生的作文教育教學(xué)。寫作，是學(xué)生利用語言文字，對(duì)自我的一種表達(dá)，對(duì)情感進(jìn)行傾訴的內(nèi)在需求，也是對(duì)學(xué)生自我和生活以及世界的一種認(rèn)知。寫作應(yīng)該變成學(xué)生自發(fā)自覺的一種行為。在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，現(xiàn)階段語文教師急需解決的一個(gè)問題就是怎樣有效提升學(xué)生的寫作水平。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，通過合理有效的手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)，進(jìn)而有效提升寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文針對(duì)初中階段語文作文教育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析。

一、閱讀積累，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

在初中階段語文作文教育教學(xué)中，具有較強(qiáng)寫作能力的學(xué)生基本上在日常中都喜歡閱讀。在文章中蘊(yùn)藏較多的人生哲理和形象生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，這對(duì)學(xué)生來講具有較大的吸引力，并且也給學(xué)生的寫作帶來了較多的靈感[1]。但是，隨著信息時(shí)代的來臨，大部分學(xué)生都存在不喜歡讀書和閱讀量較少的問題，非常容易被電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲吸引。這樣的教學(xué)情況，在不同程度上降低了學(xué)生的寫作能力和水平。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要不斷的豐富學(xué)生的作文寫作素材，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，指引學(xué)生多讀書和讀好書。每周，教師可以安排一節(jié)語文課專門進(jìn)行閱讀，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生可以在閱讀時(shí)產(chǎn)生良好的寫作靈感。

閱讀的文章可以使教材中的，也可以是課外的，只要是對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)作用，都可以指引學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀時(shí)，教師需要指引學(xué)生對(duì)文章的背景進(jìn)行分析，對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行積累，并且需要把自己的想法和對(duì)文章的情感讀出來，盡可能不要利用套用的形式，直接進(jìn)行模仿和摘抄，而是需要把理解作為基礎(chǔ)，對(duì)寫法進(jìn)行充分發(fā)揮，突出個(gè)性化的特點(diǎn)。例如，在講解“背影”以后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：該篇課文主要講解的內(nèi)容是什么？情感表達(dá)主要突出在什么地方？和我們接觸到過的哪些文章相似？若你是該篇課文的作者，你會(huì)通過怎樣的形式，對(duì)父子之情進(jìn)行表達(dá)？通過這樣的指引形式，使學(xué)生可以從課文閱讀中，對(duì)自己的故事進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作靈感，激起學(xué)生寫作的興趣。

二、豐富生活，獲取作文的材料

在初中語文寫作中，寫作材料是非常重要的內(nèi)容，而寫作材料基本上都是源自于生活。作文就是把日常生活寫出來，把日常所見和所聽以及所想，利用合適的語言和文字表述出來。葉圣陶曾說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停洗。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感受和體驗(yàn)，例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行郊游活動(dòng)，或者是各種主題活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生可以對(duì)寫作素材進(jìn)行積累。在實(shí)踐和實(shí)際生活中，教師需要注重指引學(xué)生進(jìn)行觀察，如果有心得體會(huì)，就需要及時(shí)進(jìn)行記錄。長(zhǎng)期以往，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)習(xí)慣進(jìn)行記實(shí)事和寫真人、抒發(fā)真實(shí)情感和實(shí)感。并且，想要使學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的寫作材料進(jìn)行積累，教師還需要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行豐富，使學(xué)生可以在多彩的實(shí)際生活中，對(duì)作文材料進(jìn)行獲取。此外，教師可以結(jié)合作文訓(xùn)練的需求，有意識(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，并在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育、情感價(jià)值教育。例如，“學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”、“講有關(guān)英雄的故事”等等。在學(xué)校，要求學(xué)生勤奮好學(xué)、尊師守紀(jì)，對(duì)集體進(jìn)行關(guān)心;在家中，要求學(xué)生勤儉樸素、尊老愛幼，學(xué)會(huì)做家務(wù);在社會(huì)中，要求學(xué)生送溫暖、做好人好事。通過這些多種形式的活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)得到了加深，還可以激起學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的熱愛與向往，為學(xué)生的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、注重交流，打好素材的基礎(chǔ)

根據(jù)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯示，從說到寫，可以有效提升學(xué)生的寫作能力。文字屬于對(duì)思想表達(dá)的一種符號(hào)，說話屬于內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化成為書面語言的一個(gè)重要橋梁。學(xué)生只有想得清楚，才可以說的清楚和寫的明白[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要多組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，指引學(xué)生把實(shí)際生活中的人與事引進(jìn)到課堂中，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生可以對(duì)沒有材料寫作的困難進(jìn)行克服，并且，還有助于提升學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生以后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在每次進(jìn)行課外觀察活動(dòng)以后，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行課堂交流，即便是寫作一般的作文，也需要指引學(xué)生先說后寫。通過這樣的方式，可以使學(xué)生把在活動(dòng)過程中的所見所聞所感，利用自己的話語，表達(dá)和交流出來，進(jìn)而形成最初的作文。在該過程中，教師需要對(duì)典型事例進(jìn)行利用，并指引學(xué)生分析和評(píng)論，并且教師需要有意識(shí)的指引學(xué)生慢慢的突出主題，結(jié)合中心，有條理的進(jìn)行闡述。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，在初中階段語文作文教育教學(xué)中，教師需要給予寫作教學(xué)足夠的重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要把學(xué)生作為教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而豐富寫作素材，并且，教師還需要科學(xué)合理的指引學(xué)生利用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀。此外，教師需要指引學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活教學(xué)課堂，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行寫作，形成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力可以得到有效提升，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王花芳.初中語文作文教學(xué)困境分析[J].新課程（下），2017（7）.

[2]王能龍.初中語文作文教學(xué)策略分析[J].作文成功之路（下），2017（11）：46-47.