【摘要】在素質(zhì)教育時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)文化也開始備受重視，數(shù)學(xué)文化的傳授影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有重要影響，高中是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的滲透十分重要。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略與方法進(jìn)行闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)文化 ?滲透策略 ?方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0129-02

在人類社會(huì)的發(fā)展中，數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮著極為重要的作用，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和信息時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域得到了進(jìn)一步拓展，數(shù)學(xué)的文化教育功能也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)中的滲透，對(duì)于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的進(jìn)步及發(fā)展等都有著極其重要的促進(jìn)作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要重視理論知識(shí)的傳授，還要在其中滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的誕生過程、數(shù)學(xué)歷史和發(fā)展趨勢(shì)，從而真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力。

一、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透意義

將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到了人文性、科學(xué)性之間的結(jié)合，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，要滲透數(shù)學(xué)文化，教師要致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，為他們展示數(shù)學(xué)學(xué)科的藝術(shù)美和魅力精神。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值了解并不深入，為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生大多將解題作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一目標(biāo)，將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科中，能夠加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)工具性、應(yīng)用性、基礎(chǔ)性、人文性價(jià)值的理解，從而客觀掌握真實(shí)世界的規(guī)律，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，能夠帶著樂趣、信心來學(xué)好數(shù)學(xué)。除此之外，通過數(shù)學(xué)文化的傳授，還能培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有模塊化、概念化和抽象化特征，是學(xué)生綜合思維形式的反饋，數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)價(jià)值取向都是其中的組成，通過數(shù)學(xué)文化的滲透，也能夠潛移默化培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略與方法

（一）在數(shù)學(xué)史中滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，將數(shù)學(xué)史滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生了解中外數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程中作出的貢獻(xiàn)，并學(xué)習(xí)他們百折不饒的毅力和堅(jiān)持奉獻(xiàn)的精神。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以基于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生滲透中外文明成果和數(shù)學(xué)思想，將人文精神始終貫穿在其中，如，在關(guān)于柯西不等式的講解時(shí)，即可為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)家柯西的歷史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的真實(shí)故事以及柯西不等式的誕生過程。

（二）在概念學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)文化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念知識(shí)的講解是其中的重點(diǎn)，決定著數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)的價(jià)值，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念下，往往是采用單一的講述方式來呈現(xiàn)概念，但是，該種方式不利于激發(fā)出學(xué)生的參與積極性，對(duì)于他們數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)化，也沒有太大的作用。實(shí)踐顯示，將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用在概念講解中，不僅讓概念教學(xué)變得趣味、生動(dòng)，也更易于學(xué)生的理解。

（三）在作業(yè)中傳授數(shù)學(xué)文化

根據(jù)新課改、核心素養(yǎng)的要求，要突出作業(yè)的開放性，多布置實(shí)踐性、閱讀性作業(yè)，讓學(xué)生的作業(yè)不再局限于單一的習(xí)題解答，再讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用、數(shù)學(xué)背景知識(shí)的閱讀來提升思維能力，將課內(nèi)外數(shù)學(xué)內(nèi)容密切銜接。如，在關(guān)于“對(duì)數(shù)函數(shù)”的講解時(shí)，即可布置這樣的課后作業(yè)，要求學(xué)生完成“指數(shù)函數(shù)”、“冪函數(shù)”、“對(duì)數(shù)函數(shù)”增長(zhǎng)對(duì)比的表格，對(duì)比三個(gè)函數(shù)函數(shù)值增長(zhǎng)快慢，通過此類作業(yè)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固函數(shù)圖像和性質(zhì)，也知曉了計(jì)算器的使用方法，也能夠大致了解數(shù)學(xué)文化的形成，再配合教師的輔助講解，學(xué)生自然能產(chǎn)生更加深刻的理解。

（四）在試題中滲透數(shù)學(xué)文化

在理念高考試題中，隨處可見數(shù)學(xué)文化，在高二、高三階段，即可借助高考試題來為學(xué)生滲透其中的數(shù)學(xué)文化，當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化有“函數(shù)概念發(fā)展”、“中外歷史方程求解”等等，在講解到相關(guān)內(nèi)容后，即可為學(xué)生展示與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)真題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試題內(nèi)容來搜集資料，將其劃分為小組，通過小組成員的交流、互動(dòng)來分享、合作。

結(jié)語

數(shù)學(xué)文化反映了人性的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化教育以提升人的主體性觀念與意志為目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)文化教育，有助于學(xué)生的自主性品質(zhì)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要在明確數(shù)學(xué)文化的價(jià)值的基礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教學(xué)方法及數(shù)學(xué)思想方法等因素入手，滲透數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而帶給學(xué)生以數(shù)學(xué)文化的熏陶，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李騰.淺談數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2018（06）

[2]李永林.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)的結(jié)合[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2010（13）

[3]胡濱.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視數(shù)學(xué)文化的表現(xiàn)與對(duì)策[J]. ?中學(xué)數(shù)學(xué)雜志. 2018（03）

作者簡(jiǎn)介：

王宗仁（1981-），男，漢族，四川成都人，本科。