鄭麗 宋偉 李夢(mèng)瑤

摘 要：高校公共選修課課采用“線上”+“線下”混合式教學(xué)，是信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下新的教學(xué)模式的探索。公共選修課采用“線上”+“線下”混合式教學(xué)，有利于師生教學(xué)積極性、實(shí)效性的提高，但還存在學(xué)生群體差異大、學(xué)習(xí)觀念弱、互動(dòng)交流不充分及媒介平臺(tái)不完善等問(wèn)題。對(duì)此提出了改進(jìn)學(xué)生群體學(xué)習(xí)觀念、師生雙向選課、教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)、優(yōu)化考核機(jī)制與打造個(gè)性化創(chuàng)意平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：公共選修課 混合式教學(xué)模式 實(shí)踐路徑

一、高校公共選修課混合式教學(xué)現(xiàn)狀分析

為充分了解學(xué)生對(duì)公共選修課采用“線上”+線下”混合式教學(xué)新模式的觀點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查的方式對(duì)二者融合過(guò)程中所顯現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)、不足以及學(xué)生的建議等方面，線上、線下同步進(jìn)行，調(diào)查問(wèn)卷與實(shí)地考察相結(jié)合。共收集到472份線上問(wèn)卷，168份線下問(wèn)卷，有效問(wèn)卷總數(shù)為631份。項(xiàng)目成員深入課堂一線進(jìn)行調(diào)研，去到《中國(guó)近代史綱要》、電影中的古典音樂(lè)賞析等課堂，通過(guò)體驗(yàn)、觀察、采訪以及發(fā)放線下調(diào)查問(wèn)卷采集到了更為豐富的數(shù)據(jù)。

1.“線上”+“線下”混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)生主動(dòng)性、積極性提高，主體學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)

與公共選修課傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，有31%的學(xué)生表示興趣度提高，獲得感得到滿足;57%的學(xué)生認(rèn)為較滿意，愿意參與課堂環(huán)節(jié);12%的學(xué)生表示益處不大明顯，更喜歡傳統(tǒng)教學(xué)。公共選修課采用“線上”+“線下”混合式教學(xué)模式，既汲取了傳統(tǒng)模式優(yōu)勢(shì)，又利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到提升。

（2）師生互動(dòng)交流增多，提升學(xué)習(xí)實(shí)效性

公共選修課與混合式教學(xué)相結(jié)合，師生互動(dòng)交流明顯增多。學(xué)生實(shí)時(shí)反饋學(xué)情，教師針對(duì)性地設(shè)計(jì)線下課堂內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于引導(dǎo)學(xué)生。師生互動(dòng)增多，有助于建立融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而不斷努力地提升自我、報(bào)效祖國(guó)。

（3）教師群體創(chuàng)新教學(xué)思路，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

公共選修課采用混合式教學(xué)模式，對(duì)教師知識(shí)把握、時(shí)事理解、教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)能力提出了更高的要求，促使教師團(tuán)隊(duì)不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新教學(xué)思路，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展，學(xué)習(xí)新思想、新理念，從而武裝學(xué)生思想，滿足學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合提升。

2.“線上”+“線下”混合式教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生年級(jí)、專業(yè)等差異影響學(xué)習(xí)效果

不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于課程的功底和理解能力有很大差別，低年級(jí)學(xué)生的課堂傾向于價(jià)值觀引導(dǎo)、理論普及和視野的開(kāi)闊，高年級(jí)的學(xué)生則更注重理論的深入研究和自我獨(dú)特思維方式的形成等。高校的公共選修課不同年級(jí)、專業(yè)混合教學(xué)，雖高效省時(shí)，但易忽視了專業(yè)與年級(jí)差別帶來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、思維方式及興趣點(diǎn)的差別?；祀s的大課往往影響教師對(duì)學(xué)生能力、水平的把握，也給教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)出了難題。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、參與度不高

關(guān)于學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的情況，調(diào)查主體中有62%的學(xué)生表示會(huì)認(rèn)真觀看視頻、回答題目;38%的學(xué)生表示會(huì)粗略瀏覽視頻、簡(jiǎn)單應(yīng)付題目;0%的同學(xué)不參與線上學(xué)習(xí)。走訪中發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)下線下課堂中抬頭率、問(wèn)題回答率和討論環(huán)節(jié)參與度較低。公共選修課普及性較強(qiáng)，受眾性廣泛，理論邏輯嚴(yán)密，在混合式教學(xué)中對(duì)學(xué)生態(tài)度、能力的要求有所加大，而部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不夠高，學(xué)習(xí)態(tài)度和效率參差不齊等，勢(shì)將影響公共選修課混合式教學(xué)的良性循環(huán)。

（3）師生互動(dòng)交流不夠及時(shí)充分

調(diào)查的主體中62%的學(xué)生能夠及時(shí)有效地與教師進(jìn)行溝通，31%的學(xué)生表示會(huì)為了完成任務(wù)簡(jiǎn)答交流，7%的學(xué)生表示除必要情況較少溝通。公共選修課與“線上”+“線下”混合式教學(xué)模式相結(jié)合，較好地發(fā)揮了現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使師生之間的互動(dòng)交流的渠道和方式增多，但還是出現(xiàn)學(xué)生學(xué)情反饋積極性不高、教師解答疑問(wèn)不夠及時(shí)、探討問(wèn)題時(shí)間差較大等問(wèn)題。師生互動(dòng)交流不夠充分及時(shí)，應(yīng)付性或者象征性的“動(dòng)”沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用[1]。

（4）教師群體中各有所長(zhǎng)，但并未實(shí)現(xiàn)有效交流

走訪中有學(xué)生反映年輕教師課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，年長(zhǎng)教師技術(shù)應(yīng)用能力欠缺等。公共選修課亦博大精深，與“線上”+“線下”混合式教學(xué)相結(jié)合，一定程度上又提高了對(duì)教師知識(shí)把握、時(shí)事分析以及信息技術(shù)應(yīng)用等的能力要求，因此師隊(duì)伍在實(shí)踐中有效溝通、共同成長(zhǎng)顯得至關(guān)重要，而實(shí)踐教學(xué)中教師之間定期有效的實(shí)時(shí)溝通交流較少，阻礙教師隊(duì)伍教學(xué)理念、教學(xué)能力的綜合提升。

（5）線上平臺(tái)個(gè)性化特色不明顯，網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備不夠完善

不同公共選修課程承載app多樣，平臺(tái)公共選修課特色尚待進(jìn)一步凸顯。首先，公共選修課不同科目往往采用不同的線上平臺(tái)，繁雜的平臺(tái)難以形成公共選修課的活躍氛圍。其次，線上、線下公共選修課采用的平臺(tái)大多個(gè)性化特色不明顯，未根據(jù)公共選修課的教育特色合理組合學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式[1]。例如，相關(guān)理論、新聞、名著等的推薦版塊缺失，考核評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)直觀性數(shù)據(jù)較少等。此外，校園免費(fèi)WiFi并未全覆蓋，部分學(xué)習(xí)軟件線上視頻需下載后才可觀看等問(wèn)題也亟待解決。

二、優(yōu)化公共選修課混合式教學(xué)的路徑

目前高校公共選修課與“線上”+“線下”混合式教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)可度較高，但仍需不斷優(yōu)化，使公共選修課鑄魂育人之效得到淋漓盡致的發(fā)揮。

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在課程內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)觀念做出積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解并認(rèn)可學(xué)科意義，盡快融入學(xué)習(xí)的大課堂。提高學(xué)生學(xué)習(xí)毅力，公共選修課實(shí)踐性、開(kāi)放性的理念下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作、實(shí)踐調(diào)研等形式在具體的活動(dòng)中磨煉意志、提升毅力。比如用“放權(quán)”的方式，通過(guò)學(xué)生組織自主舉辦學(xué)習(xí)娛樂(lè)活動(dòng)、開(kāi)展寒暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及積極鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告、論文等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步中逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞、奮進(jìn)向上的態(tài)度和毅力，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外充分發(fā)揮混合式教學(xué)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生線上學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、習(xí)題正確率、實(shí)踐報(bào)告質(zhì)量等學(xué)情實(shí)時(shí)公布，并納入期末考評(píng)中，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.師生雙向民主選課

教務(wù)管理人員應(yīng)統(tǒng)籌把握學(xué)生訴求、教師特點(diǎn)，合理分配課程。公共選修課面向高校全體學(xué)生，不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生對(duì)于公共選修課的理解力、學(xué)習(xí)目標(biāo)等不盡相同;不同教學(xué)風(fēng)格、經(jīng)驗(yàn)閱歷的教師亦各有千秋。教務(wù)管理人員安排學(xué)期課表之前協(xié)調(diào)教師選擇契合自身的課程，教師公開(kāi)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)等供學(xué)生自主選課，以此形成師生積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的良性有機(jī)循環(huán)。教師可以在公開(kāi)教師簡(jiǎn)介的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步在線上平臺(tái)以自述、圖片、視頻等形式將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)閱歷、研究方向透明化，從而引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡又適合自己的教師。

3.教師靈活設(shè)計(jì)教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)采取差異設(shè)計(jì)。將學(xué)科特色與專業(yè)特色結(jié)合，比如在《形勢(shì)與政策》線上平臺(tái)中根據(jù)相關(guān)章節(jié)推薦《China Daily》、《21世紀(jì)報(bào)》中的時(shí)事新聞給英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生;推薦熱點(diǎn)漫畫(huà)、視頻等給藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生等。在教學(xué)方法上，更加注重靈活性、技巧性。教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合運(yùn)用講授法、演示法、討論法等教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂參與度，積極開(kāi)展課堂討論、實(shí)踐調(diào)研等活動(dòng)。

4.完善師生考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)生考核評(píng)價(jià)中公共選修課的教育能動(dòng)作用和現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)應(yīng)該得到有效發(fā)揮。第一，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化。結(jié)合公共選修課開(kāi)放性、公共性的特點(diǎn)和混合式教學(xué)模式靈活、高效的特色，設(shè)置學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、系統(tǒng)評(píng)測(cè)等環(huán)節(jié)。第二，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。針對(duì)線上、線下不同階段設(shè)置不同的考核測(cè)評(píng)，增大學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)生評(píng)價(jià)考核機(jī)制中的比重。第三，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。根據(jù)公共選修課線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)，在線上平臺(tái)建立直觀化數(shù)據(jù)區(qū)，實(shí)現(xiàn)考核成績(jī)分布圖、個(gè)人分析評(píng)價(jià)圖等公開(kāi)透明[2]。

公共選修課對(duì)教師言傳身教、以身作則的要求只高不低，學(xué)校應(yīng)不斷完善教師的獎(jiǎng)懲考核機(jī)制，通過(guò)教師內(nèi)部研討講評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)及科研成就匯報(bào)等形式，有目的地對(duì)教師工作業(yè)績(jī)與效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成內(nèi)部高效的互助競(jìng)爭(zhēng)氛圍，優(yōu)化教師隊(duì)伍水平。每個(gè)學(xué)期末學(xué)生對(duì)本學(xué)期授課課程的教師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，并舉辦相關(guān)教師評(píng)選活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)、鼓勵(lì)優(yōu)秀教師，形成尊師重教的良好氛圍。

5.課程媒介個(gè)性化

學(xué)校應(yīng)打造統(tǒng)一的個(gè)性化特色平臺(tái)，形成相互關(guān)聯(lián)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)氛圍。第一，充分利用并擇優(yōu)選擇網(wǎng)絡(luò)媒介，減少線上平臺(tái)的繁雜。第二，打造個(gè)性化線上平臺(tái)。在線上平臺(tái)的設(shè)置中推薦相應(yīng)的要聞、時(shí)評(píng)、書(shū)目、學(xué)科前沿等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勇立時(shí)代潮頭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。第三，及時(shí)優(yōu)化線上線下教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)及時(shí)關(guān)注師生的反饋，適時(shí)更新線上平臺(tái)及線下網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，改善教學(xué)樓內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝欣，陳燕飛，劉先鳳.基于學(xué)生自建微課平臺(tái)的混合式教學(xué)研究[N].現(xiàn)代教育技術(shù)2019-01