【摘要】在現(xiàn)如今環(huán)境之下，對幼兒進行美術(shù)的培訓(xùn)和教育工作開始越來越受到人們的重視和關(guān)注，但有很多機構(gòu)因為經(jīng)濟利益的驅(qū)動而導(dǎo)致教學(xué)過程中違背了幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣就會導(dǎo)致幼兒在具體的美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很難發(fā)揮其創(chuàng)造力，也限制了幼兒美術(shù)的發(fā)展。所以分析幼兒美術(shù)教育過程當(dāng)中對幼兒創(chuàng)造力的重視工作尤為重要，本文基于此進行簡單的敘述，并期待所得內(nèi)容可為相關(guān)領(lǐng)域提供科學(xué)的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育? 創(chuàng)造力? 發(fā)展

【中圖分類號】G613.6? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0236-02

引言

創(chuàng)造力是現(xiàn)如今人們在發(fā)展當(dāng)中十分重要的一個能力，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要從小兒做起，所以對現(xiàn)如今幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的情況進行分析，了解美術(shù)學(xué)習(xí)對孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)情況并總結(jié)相關(guān)的建議是十分重要的。特別是現(xiàn)如今各個的美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)和教育都進行得如火如荼，每一個幼兒都存在繪畫的潛能，但是在現(xiàn)階段孩子是否能夠有效的對這種潛能進行激發(fā)，同時對其創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)則是十分關(guān)鍵的一個問題。

1.對幼兒創(chuàng)造力進行培養(yǎng)的重要性探究

創(chuàng)造力是人類在進行社會發(fā)展過程當(dāng)中十分重要的一個能力，自改革開放以后大部分人群基本上都接受過良好的教育工作，而且有很多人也學(xué)習(xí)了各種各樣的才藝。但是有很多人在生活當(dāng)中還是重復(fù)著老一輩們的生活軌跡，墨守成規(guī)的進行各種工作和生活，他們離自己兒時的夢想漸漸的遠(yuǎn)去[1]。這也使得那些高分低能的說法開始得到一些印證，這主要是因為缺乏創(chuàng)造力而產(chǎn)生的必然結(jié)果。對孩子進行教學(xué)的時候，很多孩子大部分都在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中恪守成規(guī)，缺乏必要的創(chuàng)造性精神和冒險精神。究其原因還是學(xué)校嚴(yán)格的紀(jì)律和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而對所有孩子的天性產(chǎn)生壓制，通過成績來統(tǒng)一對孩子是否優(yōu)秀進行評判是錯誤的，通過標(biāo)準(zhǔn)的答案是教育扼殺了孩子的潛能。在當(dāng)今社會上并不缺乏各個類型的優(yōu)秀人才，缺乏的是具有創(chuàng)造性的人才，所以對孩子的創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，需要從幼兒階段著手。

2.通過美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

美術(shù)教育能夠有效的對孩子的右腦進行鍛煉，有科學(xué)研究認(rèn)為人類大腦主要分為左右兩半球，左半球主要是對人右側(cè)肢體活動進行掌控，同時也具備語言、概念、數(shù)字、分析和邏輯推理等各項功能，因此被稱之為學(xué)術(shù)大腦，而右半球主要是對人左邊肢體活動進行控制，其主要包括音樂、繪畫、幾何空間、想象、綜合等各項功能，因此被稱之為藝術(shù)大腦。有研究認(rèn)為右腦發(fā)達(dá)的人具備有更高的感知力和洞察力，其想象力豐富，記憶力和創(chuàng)造力就好。許多的科學(xué)家除了在專業(yè)領(lǐng)域具有良好成就以外，也能在藝術(shù)上表現(xiàn)出一些造詣[2]。

但是因為人的左右大腦發(fā)展的不均衡，所以研究表明雖然右腦可以使人獲得事半功倍的工作成效，但是在現(xiàn)實生活當(dāng)中大約95%以上的人只通過對自己的左腦進行應(yīng)用來進行各項工作。通常而言，右腦在三歲之前十分發(fā)達(dá)，但如果在此以后沒有進行必要的鍛煉和應(yīng)用就會導(dǎo)致腦容量逐漸的變小，使用的也越來越少。所以在幼兒階段強化對人體右腦的潛能開發(fā)是尤為重要的工作，幼兒的美術(shù)教育主要能夠通過對孩子繪畫能力進行鍛煉而發(fā)揮作用，還能夠積極的對于幾何空間進行鍛煉，有效的對右腦功能加以培養(yǎng)。

美術(shù)的教育形式還能夠幫助孩子進行觀察力、思考能力和想象力的培養(yǎng)和鍛煉。美術(shù)教育可以引導(dǎo)孩子進行觀察和思考，以此來對于想象能力進行表達(dá)。在進行美術(shù)教育過程中可以對孩子的求知欲和好奇心加以激發(fā)，使他們具備有靈敏的感知力，進而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的相關(guān)問題?？梢詮乃囆g(shù)角度著手，對他們的生活感知能力進行培養(yǎng)，這樣就能夠使他們在生活當(dāng)中形成更深刻的興趣，進而打破墨守成規(guī)的生活。

3.通過美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

3.1重點培養(yǎng)幼兒的擴散性思維

對幼兒而言，創(chuàng)造力的主要核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是發(fā)散性思維和集中思維的一個辯證統(tǒng)一，但大部分的思維主要表現(xiàn)在發(fā)散性思維上。在進行實際的教育過程中不能夠為趕成果而使孩子直接進行各種作品的臨摹，在幼兒的美術(shù)教育過程中，同樣要進行先學(xué)走再學(xué)跑的原則[3]。所以在進行教育的過程中，如果沒有傳授孩子基本的繪畫常識，在繪畫過程中也不使孩子進行自身想象能力的發(fā)揮，那么孩子所繪畫出來的作品就是毫無生機的，也是沒有直接感受的，這樣就會使孩子的生活毫無樂趣，這樣也就談不上學(xué)習(xí)的專業(yè)技能。所以教師需要明白，并非所有孩子都需要培養(yǎng)成為專業(yè)的畫家，在孩子進行各種涂鴉的時候，就是他們進行創(chuàng)造力和擴散性思維發(fā)展的一個過程，也是其表達(dá)自身情感的一個主要方式。在此過程當(dāng)中，教師需要指導(dǎo)孩子怎樣進行繪畫，怎樣完成相關(guān)的繪畫操作，同時也要指導(dǎo)孩子對基本的簡單的圖形能夠加以理解，并發(fā)揮自己的想象能力進行修飾。

3.2尊重孩子發(fā)展的規(guī)律

因為孩子年紀(jì)較小，考慮孩子的發(fā)展特點等，每個孩子發(fā)展水平都有限，再加上不同孩子的性格和生長環(huán)境存在差異，這也絕對對孩子所應(yīng)用的教育方法應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。幼兒不受常規(guī)和客觀情理的制約，思維活躍，自由的空間很大，想象具有隨意性、跳躍性和非現(xiàn)實性的特點。舉個簡單的例子，因為孩子的手臂肌肉發(fā)育還不完全，所以在具體的過程當(dāng)中他們不能夠控制自己做一些精細(xì)的動作，所以也很難描繪出平整的線條和完美的曲線，他們在繪畫的時候只能繪制出一些幼稚的繪畫作品。而且幼兒的注意力集中時間只有15分鐘左右，隨著年齡增長注意力集中的時間才會延長，但如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多和枯燥，就很難導(dǎo)致幼兒進行持續(xù)性的堅持。所以幼兒的教育工作者應(yīng)該對這些情況加以明確，幼兒的教育工作者應(yīng)該對這些情況加以明確。同時教師在教育過程中也不能通過傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)進行衡量，畢竟幼兒的教育不關(guān)系到升學(xué)和就業(yè)，這只是一種興趣和愛好的培養(yǎng)，因此可以多多鼓勵孩子，更好的對孩子的學(xué)習(xí)興趣加以保護。

3.3多應(yīng)用孩子所喜歡的題材與內(nèi)容

孩子更喜歡年輕的教師，因為年輕的教師與孩子的距離更近，他們更懂孩子的世界，年長的教師具備有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是他們卻很少關(guān)注孩子的喜愛。所以在相關(guān)作業(yè)的留置時，往往通過自己所常用的一些題材和內(nèi)容，這樣會導(dǎo)致孩子存在不理解不喜歡的表現(xiàn)，無法對孩子學(xué)習(xí)的興趣進行培養(yǎng)。所以在進行相關(guān)作業(yè)安排的時候，要盡量的使孩子畫一些他們所喜愛的東西和感興趣的題材，這樣才能夠促進孩子的綜合性發(fā)展。

結(jié)語

美術(shù)是人對社會生活的反映，是人們表達(dá)自己對客觀事物認(rèn)識、抒發(fā)情感的手段。反映社會離不開對客觀事物的觀察和理解，因此，美術(shù)活動可以培養(yǎng)幼兒有意注意力和對周圍事物留心觀察和思考的習(xí)慣，使幼兒對奇特與不同的事物較為敏感。同時，也促進了幼兒認(rèn)知能力、觀察力、記憶力和審美能力的發(fā)展。本文簡單的針對幼兒美術(shù)教育重視孩子的創(chuàng)造力的相關(guān)內(nèi)容進行分析和敘述。在具體的教育過程當(dāng)中需要使孩子有一顆年輕勇敢的心，使他們在具體的過程中更能夠接受新鮮的事物，通過有效的策略來培養(yǎng)孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的創(chuàng)造力，進而對整體的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，盡量能夠在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，將生活當(dāng)中的多種元素加入其中，使孩子在進行美術(shù)學(xué)習(xí)的時候，能夠時刻感受到一些新鮮的內(nèi)容，避免因為無趣而喪失學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻：

[1]朱婷.幼兒美術(shù)教育應(yīng)注重孩子創(chuàng)造力的發(fā)展[J].藝術(shù)評鑒，2019（22）：132-133.

[2]張艷華.淺議美術(shù)手工制作活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2019（22）：186+185.

[3]任智慧.美術(shù)教學(xué)中影響幼兒綜合能力發(fā)展的因素及對策[J].甘肅教育，2019（17）：138.

作者簡介：

惠平（1970年2月2日-），女，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣幼兒園一級教師，1991年6月甘肅省畢業(yè)于慶陽師范學(xué)校， 中專學(xué)歷。