許青善

【摘要】古話有言：“君子誨人不倦，而師道必嚴”，“嚴師”是中國傳統(tǒng)教師長久以來的職業(yè)定位。在新課標下，“嚴師”已經(jīng)只是教師職業(yè)定位中的一部分，高中班主任教師除了要做學(xué)生的“嚴師”，還要做學(xué)生的“益友”;除了教授學(xué)生課堂知識，還要立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生成為成績優(yōu)異、品德良好的時代需要的人才。

【關(guān)鍵詞】嚴師益友 ?立德樹人 ?高中 ?班主任

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0192-01

班主任老師雖然是一個普通的工作人員，但在學(xué)校教育教學(xué)和班級管理工作中扮演著重要的角色，尤其是高中的班主任。因為高中是上大學(xué)的唯一途徑，作為學(xué)生人生轉(zhuǎn)折點上的老師，高中班主任更應(yīng)該鄭重地對待這份工作，以立德樹人、助人成才為己任。本文從以下觀點論述了高中教師的班級管理智慧。

1.嚴格要求，做一名嚴師

古人云：“教不嚴，師之惰”、“嚴師出高徒”，所以在班級管理中教師“嚴”是有一定道理的。但是這個“嚴”也不是對學(xué)生進行體罰、變相體罰，而是將“嚴”與關(guān)愛結(jié)合在一起。

1.1嚴于律己，示范引導(dǎo)

教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠的影響，尤其是班主任和學(xué)生的接觸時間最多，相互了解，對學(xué)生的影響更大。因此，在課堂工作中，班主任老師經(jīng)常注意自己的形象，做的每一件事都要帶頭展示一個好的形象，在不自覺地影響著學(xué)生。如果要求學(xué)生做，老師要先要求自己做。因此，班主任嚴于律己，對學(xué)生起到模范作用。比如從日常行為中做起，不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不著奇裝異服、不做違反社會公德秩序的事情。從生活的每一件不起眼的小事做起，“以小見大”，也自身人格魅力感染學(xué)生。

1.2明確紀律，規(guī)范言行

國有國法，家有家規(guī)，班級當然也有班規(guī)。在班級管理中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)，規(guī)范言行，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，進行有效地學(xué)習(xí)。但是，培養(yǎng)學(xué)生良好的行動習(xí)慣不是一兩天能夠成功的，培養(yǎng)良好品德習(xí)慣必須貫徹于整個管理過程。例如，班主任可以利用每周的課堂會議，及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，向他們說明原因和危害，引導(dǎo)他們進行正確的行為，讓學(xué)生自覺遵守紀律。

1.3具體要求，指導(dǎo)到位

由于初中和高中的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)難度的不同，進入高中之后很多學(xué)生需要慢慢適應(yīng)，但還是有部分學(xué)生繼續(xù)原來的行為習(xí)慣，在開展學(xué)習(xí)活動的時候與高中學(xué)習(xí)生活格格不入。高中教師在管理中要去了解他們，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有充分了解學(xué)生以后，才能針對性地提出具體要求，進行正確的指導(dǎo)。例如，面對新來的班級后進生，教師要針對其自卑、叛逆、頑固等心理行為進行正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確認識到自己的現(xiàn)狀和需要改進的地方，并通過表揚、鼓勵等方式激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，改變他們學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.4公平合理，獎懲有度

公平合理的獎勵和懲罰推動了班級管理的良性發(fā)展和有序性發(fā)展。公平合理對于班主任管理良性循環(huán)非常重要，例如，在兩個學(xué)生犯了同樣的錯誤，因同學(xué)甲成績優(yōu)秀，班主任對此事輕拿輕放，而另一位同學(xué)乙因平時表現(xiàn)不佳，班主任對他進行了嚴厲的懲罰。這樣的行為使同學(xué)甲忽視自身錯誤，再犯的可能性增加，不利于學(xué)生的終生發(fā)展;而同學(xué)乙可能會因不公平待遇厭惡老師、同學(xué)，造成心理陰影。不公平合理的班級氛圍不僅會造成不和諧的師生關(guān)系，還會影響學(xué)生發(fā)展。同時在課堂上，班主任教師可以使用積分系統(tǒng)來充分展示獎懲的作用，評估學(xué)生的整體素質(zhì)。這創(chuàng)造了一種在課堂上你追我趕的氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)獲得良好的效果。

2.尊重關(guān)愛，做一名益友

高效地管理需要在學(xué)生和教師之間進行真誠的意見交流，教師尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，并對他們的道德教育產(chǎn)生積極的影響。

2.1班主任對學(xué)生的關(guān)愛

班主任對學(xué)生的關(guān)愛是“益友”關(guān)系形成的先決條件，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性。許多老師關(guān)心學(xué)生的方式需要被學(xué)生理解。例如，有些學(xué)生知道班主任教師的行為對他們有好處，無論他們是被批評還是被懲罰都會欣然接受。而有些學(xué)生無法理解，抵抗或故意混淆，這個時候班主任教師一定要耐心溝通，不要急躁乏味。這些“細節(jié)”看似微不足道，但“細節(jié)”卻來自于班主任老師尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生的心。針對如何關(guān)愛學(xué)生，筆者以為主要可以從如下方面著手：

一是主動親近學(xué)生，在班級管理中應(yīng)該做到“四勤”。勤招呼，打招呼是相互的，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)理念下那種學(xué)生主動和教師打招呼的陋習(xí)，主動放下班主任的架子，給學(xué)生一個微笑、與學(xué)生親切問好。勤交流，交流不僅體現(xiàn)于課堂教學(xué)上，更體現(xiàn)于課前、課后，主動和學(xué)生拉拉家常，談?wù)勑氖?，說說悄悄話。勤觀察，做一個善于觀察學(xué)生的班主任，才能第一時間洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體情況、健康情況，從而做到提前預(yù)防，及時干預(yù)學(xué)生的心理危機。勤家訪，家訪是一項必不可少的工作，再先進的交流工具也抵不上面對面交流來得有效。

二是學(xué)會傾聽，做到尊重信任學(xué)生。對學(xué)生的意見和建議，班主任應(yīng)仔細對待，班級不能是班主任的“一言堂”，需要給學(xué)生一種主人的感覺，并滿足他們心理上的滿足感。針對此，筆者以為我們可以在班級中設(shè)立“投訴箱”，學(xué)生犯錯我們要冷靜處理，不要妄下結(jié)論;學(xué)生違法班級學(xué)校規(guī)章制度，不能只苛責(zé)，不尋求原因，不能在不了解實際情況下隨意責(zé)備和處罰學(xué)生;對待學(xué)生的過錯和問題不“翻舊賬”;學(xué)生不完成作業(yè)，要和言善語，不體罰學(xué)生……以此要求自己，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們哪一條沒做到，就可以“投訴”。

3.立德樹人，做一名合格的班主任

班主任在做一名“嚴師益友”的基礎(chǔ)上還要以立德樹人。教育的基本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，激發(fā)他們追逐夢想的激情是教育的最佳追求。在這一大背景下，我們教師必須重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生雖然身心發(fā)展已經(jīng)比較成熟，但是辨別是非的能力仍然需要繼續(xù)提高，且這一時期的學(xué)生面對升學(xué)的壓力、學(xué)校和就業(yè)選擇的困惑，非常容易產(chǎn)生心理健康問題、思想問題，如若不能得到及時處理，那么影響的可能就是學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀了。因此，在高中班級管理中，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生正確面對生活困惑和學(xué)習(xí)壓力，并且多渠道、多角度、多方位地將德育教育滲透于班級管理的方方面面，是我們的職責(zé)所在。針對此，筆者認為開展主題活動是一種不錯的選擇。例如，通過討論社會問題，使學(xué)生擁有民主和法治的概念，增強責(zé)任感，禮貌待人，關(guān)心他人。開展“百善孝為先”的主題活動，讓學(xué)生從孝順父母，照顧親人，互相尊重，照顧團體，關(guān)心國家的繁榮和國家的繁榮開始。班主任管理應(yīng)使品德教育發(fā)揮應(yīng)有的社會作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長為一名具有廣泛思想、雄心壯志、強大責(zé)任感、廣闊的胸懷的國家、社會、人民需要的新時代青年。所以，高中班主任在成為“嚴師益友”時，應(yīng)不忘立德樹人，才能不負“教師”之名。

結(jié)語

綜上所述，“十年樹木，百年樹人”，德育是教育之根，班主任則是落實德育工作的關(guān)鍵執(zhí)行人之一。作為新時代高中班主任，我們應(yīng)該認清當前教育形式，正確定位自身角色，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，立足于教學(xué)管理活動，積極尋求班級管理和德育教育的新路徑，既做學(xué)生的良師益友，也做學(xué)生的人生導(dǎo)師，讓新時代學(xué)生都可以成為擁有豐厚和淵博學(xué)識的人，更能夠成為高尚的道德品質(zhì)和人格情操的社會人。

參考文獻：

[1]王春年.嚴師益友伴我成長[J].中國農(nóng)村金融，2016（09）.