馬小龍

【摘要】新課程改革的背景下，教師是引導者，學生是學習的主體，在小學的班級管理中，強化對學生自主自育意識學習技能的培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學生的主動探索精神，增強學生的學習興趣和學習積極性，也是實施素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。在具體實踐中，教師要切實加強對學生的班級管理，積極調(diào)動小學生參與班級管理的主動性，讓學生成為班級管理和學習生活的主人，要積極創(chuàng)設自主管理氛圍，強化健康班級目標的自主確立，創(chuàng)新建立班級自我管理機制，切實增強學生的自主自育意識，讓小學生的自主之花更好綻放。

【關鍵詞】自主之花 ?小學班級管理 ?自主自育 ?策略

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0203-01

在當前的小學班級管理中，一直存在著班主任管人、包辦等不太科學合理的現(xiàn)象，把小學生作為被管理的對象，很大程度上忽視了對小學生自主自育能力的培養(yǎng)訓練。在新的課改背景下，小學班級管理逐漸從以班主任為中心向?qū)W生為中心的自主自育管理轉(zhuǎn)變。

一、小學班級管理中強化學生自主自育的重要意義

自主管理能力是反映學生整體素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，也是實施推進素質(zhì)教育的必然需要。在小學班級管理中強化學生自主自育策略的應用，有著重要的作用。一是能夠促進學生思想認識的進步。新課標的理念是促進每一位學生的發(fā)展。自主自育策略注重學生的自我意識，自主精神的培養(yǎng)，學生不再是簡單的被動學習，而是主動學習，對班級和學校的事物有著充分的話語權。還可以讓學生明白自己的行為不是個人的行為，而是整個班級精神風貌、團結和諧的表現(xiàn)，可以有效的增強學生的集體榮譽感。二是能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。在班級管理中實施自主自育策略，可以增強學生的自控能力，由先前的老師約束變?yōu)樽晕夜芾恚ㄟ^自主合作探究等，還可以強化互幫互助，提高學生的自主研習能力。通過對班級事物的管理鍛煉，還可以提高學生的思考、溝通協(xié)調(diào)、規(guī)劃實施的能力，進而提高自我管理和管理他人的水平。三是能夠張揚學生的個性。幾乎每個學生都有屬于自己的個性特點。都希望自己的行為和努力受到老師的肯定和贊揚，從而促使學生更加的努力，作出巨大的成績。

二、小學班級管理中學生自主自育的策略分析

在新的課標下，學校、班主任和學生等層面都要各司其職，切實發(fā)揮好各自的作用，形成合力，強化對學生自主自育能力的培養(yǎng)，真正提高班級的管理水平。

（一）從學生層面講。學生作為班級管理和學習的主體，其素質(zhì)能力的高低直接關系到自主自育能力的提高。開展自主教育管理，班主任要充分的挖掘?qū)W生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極參與性。一是要培養(yǎng)自主自育意識。小學生由于年齡和心理等原因，比較貪玩、活潑好動，又比較好奇。小學生本人要有意識的發(fā)揮好自主精神，強化學習和管理的主人翁意識，切實有效地增強自主自育性和自主的教育管理能力。二是要增強興趣。小學生在日常的學習和生活中，要切實培養(yǎng)自己的學習興趣，注重主體作用的發(fā)揮，讓被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓被動的約束管理變?yōu)樽灾鞴芾?。在長期的被動學習模式下，學生形成了一定的依賴性，自主學習和管理興趣不足，害怕失敗。所以，教師在和學生相處時，要堅持以表揚和鼓勵性評價為主，切實增強學生的學習管理興趣，激勵其樹立自信心，敢于主動嘗試。三是要處理好個人和集體的關系，理論學習和實踐活動的關系，要走出教室，多參加有益的社會實踐活動，促進德智體全面發(fā)展，增強學生的自主性，讓學生的自主之花自由的綻放。

（二）從班主任層面講。在小學班級管理中，班主任工作是學生自主自育、實現(xiàn)自主之花綻放的重要基礎，班主任教師要善于強化引導，竭力為學生的自主教育管理創(chuàng)造良好的條件。一是要積極構建積極向上的班級文化。在小學的班級管理中，積極陽光的班級文化，可以有效轉(zhuǎn)化為進取精神，成為一種強大的內(nèi)在動力。班主任要給學生創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，構建碰撞交流的濃厚氛圍，使學生能夠獲得和周圍環(huán)境相互作用的感受，這也是班級文化的重要內(nèi)容之一。比如，可以舉行讀書交流會等活動，使學生和大家交流自己閱讀的課外書籍，切實提高學生的語言表達和理解能力。又如，可以一起搭建建筑模型，讓學生開展互助合作，共同提高，一起分享活動帶來的成就感和快樂，增強學生的存在感和自信心，讓人際交往能力和情感體驗豐富起來。二是提高學生的自主自育管理能力。班主任教師要切實利用校園廣播、黑板報、班會等形式加強對班級自主自育管理思想和意義的宣傳，使自主教育意識深入到學生的學習和生活之中。要讓學生都參與到班級管理中，實行班級干部輪換制，強化自主教育。還可以通過課外實踐活動開展、課內(nèi)引導等活動，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，以及創(chuàng)新能力。同時，班主任還可以創(chuàng)新采用情境體驗法、組織變革法、角色互換法等方法，豐富學生的管理體驗，有效推動自主管理能力得到提升。三是建立科學評價機制。在獨生子女的家庭，父母一般都十分溺愛孩子，小學生的自我中心意識較強。本文所探究的學生自主教育管理，并不是一般意義上的放任自由，而是針對學生的年齡心理生理特征特點，從班級管理的實際出發(fā)，再運用新課標的評價理念，對學生的點滴進步給予充分的表揚肯定。比如可以實施班級明星評價制度，對學生衛(wèi)生、禮儀等方面展開定期評議，評出朗讀之星、環(huán)保衛(wèi)士等，使學生看到自身長處優(yōu)點，從而形成積極向上的班風班貌。

（三）從學校層面講。學校作為學生的主要管理者，一定要樹立正確的教育觀和人才觀，切實增強服務學生意識，強化對班主任的教育管理，努力營造以人為本的良好氛圍，并結合實際制定出臺有利學生發(fā)展的管理辦法。一是定期組織培訓。班主任是班級管理的龍頭，班主任的管理理念先進，方法科學得當，就可以有效調(diào)動學生參與班級管理的積極性。因此，在選擇班主任時一定要嚴格把關，把優(yōu)秀的人才選拔出來，讓其擔任班主任，做到人盡其才。同時，還要強化對教師的專業(yè)培訓，提高教師的班級管理水平，可以采用邀請專家作報告、開設班主任論壇等多種形式，從而達到好的培訓效果。二是強化班級考核?？茖W的對小學班級管理進行考核，有助于強化學生形成一種集體榮譽感，提高其自主教育管理能力，讓班級的凝聚力和活力得到充分激發(fā)。這就需要學校在對小學班級考核時，務必突出自主自育教育管理的要求，以及班級的特色活動開展和學生個人的優(yōu)異表現(xiàn)，切實發(fā)揮好班級考核的指揮棒作用，提高教育教學水平。三是強化典型帶動。對于考核優(yōu)秀的小學班集體，學校方面可以通過宣傳欄、廣播站和校園網(wǎng)等形式給予大力的宣傳推廣，發(fā)揮以點帶面的作用，這種正向激勵可以讓優(yōu)秀班級做得更好，促使落后班集體向先進班級看齊，查找差距，讓各班級的學生潛能激發(fā)出來，從而形成自主自育管理在校園遍地開花的良好局面。

總之，在新課標的背景下，教師在小學班級管理中，要敢于實施學生自主管理，強化對學生自主自育意識的培養(yǎng)，讓學生成為班級管理的主人，讓自主之花得到完美的綻放。

參考文獻：

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