馬亞男

【摘要】隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育被全面推行的今天，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的全面提高已經(jīng)成為了當(dāng)今小學(xué)教學(xué)最為重要的任務(wù)。本文將針對培養(yǎng)音樂節(jié)奏感對學(xué)生的重要性，以及小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的現(xiàn)狀進(jìn)行分析作為切入點(diǎn)，著重對小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 ?教學(xué)培養(yǎng) ?節(jié)奏感

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0221-01

小學(xué)教育作為我國教育歷程的重要階段，也是學(xué)生一生成長的重要階段，因此在此教育階段內(nèi)為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣、道德修養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)都對未來的全面發(fā)展提供更好的助力。以音樂課程為例，小學(xué)音樂應(yīng)該著重對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，為未來音樂方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的重要性

小學(xué)階段的音樂教學(xué)不同于其他階段的音樂教學(xué)，正是由于小學(xué)生所處于對未知事物的探索和求知的階段，對音樂的節(jié)奏感和音調(diào)的掌控能力沒有達(dá)到成年人的水平，因此為了可以更好地幫助學(xué)生學(xué)好音樂，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該圍繞音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)來開展。并且，通過在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，可以讓學(xué)生更加充分的感受來自音樂的魅力，培養(yǎng)其對音樂的興趣，并達(dá)到提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的現(xiàn)狀

在我國，雖然素質(zhì)教育在不斷地推進(jìn)施行，但是在部分小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)工作仍然存在很大的隨意性，甚至被許多主要科目霸占音樂本就不多的課時。并且，很多學(xué)校的音樂教學(xué)僅僅單純的教學(xué)生如何去唱歌，并沒有對學(xué)生其他的音樂能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。同時，由于音樂科目并不是未來升學(xué)考試中的必考科目，因此大部分的教學(xué)缺乏明確的計(jì)劃和目標(biāo)，對音樂教學(xué)以及節(jié)奏感的培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識。學(xué)校對音樂教學(xué)的不重視，也導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂可有可無，學(xué)習(xí)的積極性不高得過且過的情況常有發(fā)生，教師缺乏教學(xué)積極性，大部分的音樂節(jié)奏感教學(xué)工作形同虛設(shè)，也是導(dǎo)致小學(xué)音樂節(jié)奏感教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一[2]。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師和動力，在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的積極性。音樂的節(jié)奏感對于剛剛接觸音樂的小學(xué)生而言較為抽象，但是這一階段也是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感最佳階段，因此教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及其興趣愛好，結(jié)合學(xué)生所喜歡的元素來幫助學(xué)生尋找身邊的節(jié)奏感，以此來讓學(xué)生對節(jié)奏感這一概念充滿興趣。例如：人音版小學(xué)一年級下冊第一課《春天》的教學(xué)中，有關(guān)于大自然聲音等音樂的教學(xué)課程，例如《小雨沙沙》。教師可以讓學(xué)生觀看和聆聽下雨的聲音，還可以組織學(xué)生運(yùn)用沙錘進(jìn)行模仿，并啟發(fā)學(xué)生利用身邊的飲料瓶制作沙錘。這不僅僅激發(fā)了學(xué)生對節(jié)奏感的興趣，也大大降低了掌握音樂節(jié)奏感的門檻，從而也對小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的促進(jìn)作用。

（二）充分利用各類樂器教學(xué)資源

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地利用一切樂器資源，幫助學(xué)生增強(qiáng)對音樂節(jié)奏感的掌握。教師可以利用一些例如架子鼓、快板等節(jié)奏感較強(qiáng)的打擊樂器，通過這些樂器的演奏來進(jìn)行教學(xué)，也可以為學(xué)生提供親手進(jìn)行演奏的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際的操作和演奏中，把握節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂關(guān)于節(jié)奏感教學(xué)的質(zhì)量。

（三）采用體態(tài)韻律教學(xué)法

所謂體態(tài)韻律教學(xué)法，是指在肢體動作中體驗(yàn)音樂節(jié)奏、培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的教學(xué)方法。體態(tài)教學(xué)法最初由達(dá)爾克羅茲提出，旨在使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，通過肢體動作充分感知和體會，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。

其中比較經(jīng)典的一個例子就是歌曲《火車開了》，讓學(xué)生在教室里排成一個長隊(duì)模仿火車，再用錄音機(jī)或者其他播放器播放火車開動時的聲音，教師引導(dǎo)學(xué)生通過拍掌、跺腳等肢體動作，感受火車開動時的韻律和節(jié)奏，從而增強(qiáng)自身的音樂節(jié)奏感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)韻律教學(xué)法，協(xié)調(diào)頭、肩、腰、口、手、腳全身肢體表演，一方面能夠使學(xué)生獲得心理、情感上的滿足;另一方面，還可以激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

結(jié)束語

小學(xué)階段的音樂教學(xué)，不僅僅承載的是該階段的音樂知識的傳授任務(wù)，更是一個人音樂的啟蒙階段。節(jié)奏感的培養(yǎng)不僅僅對該階段和未來的音樂學(xué)習(xí)，有著非常主要的幫助，還對學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、表現(xiàn)力和綜合修養(yǎng)的提高都有著不可或缺的作用。因此，作為小學(xué)音樂教學(xué)重點(diǎn)之一的節(jié)奏感教學(xué)，各個學(xué)校要正確的認(rèn)識其重要性，將素質(zhì)教育的要求貫徹到底。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡張瑾.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏， 2018（8）：82.

[2]湯媛媛. 把握音樂的脈搏——培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的教學(xué)思考[J].北方音樂，2015（22）：136.