袁丹

【摘? 要】? 當(dāng)今社會信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，可以說信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活和工作的方方面面。而信息技術(shù)處理能力也是社會主義建設(shè)者必備技能，應(yīng)從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力、培養(yǎng)他們的信息技術(shù)創(chuàng)新意識。而如今小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在著一定的問題，需要一線教育者從多方面改進教學(xué)方法和策略來提高教學(xué)的有效性，構(gòu)建形簡意豐的信息技術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò);評價方法

小學(xué)信息技術(shù)不屬于日?？荚嚭蜕壙荚嚳颇浚@就使得一些學(xué)校對此科目沒有給予足夠的重視。在日常教學(xué)中信息技術(shù)課程教學(xué)過程不完善，課時沒有足夠的保障，整個教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性。本文從信息技術(shù)教學(xué)方式、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)評價三個方面進行了論述。

一、小學(xué)信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

信息技術(shù)是一門實踐性較強的學(xué)科，利用任務(wù)促進教學(xué)過程的推進是一種有效的教學(xué)方法。學(xué)生在任務(wù)的刺激下，與同學(xué)交流合作，探究出有效便捷的解決辦法，促進課堂效率的提升。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的特征。首先，任務(wù)教學(xué)法充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。整堂課的教學(xué)過程是以任務(wù)為主線，教師進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，小學(xué)生按照任務(wù)要求進行實踐探索。在學(xué)生實踐過程中教師注意觀察學(xué)生操作過程，在他們遇到困難時給與及時的指點。另外小學(xué)生還可以多與小組同學(xué)交流，探尋簡便快捷的操作方法。通過這樣的過程，促進了學(xué)生合作交流能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了他們的團隊精神。如在學(xué)習(xí)繪畫制作的時候，教師就結(jié)合當(dāng)時的節(jié)氣讓學(xué)生繪制手抄報或者制作賀卡，利用繪圖工具中的線條和圖形功能組合出自己想要繪制的圖畫。通過這些手段來培養(yǎng)他們的想象能力和人文情懷。

其次，利用任務(wù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)是一門技術(shù)性學(xué)科，但是教師在教學(xué)過程中不能單單關(guān)注學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生通過任務(wù)的觀察和分析來鍛煉自己的應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動法能夠讓學(xué)生積極投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境，運用所掌握的信息技術(shù)知識來分析問題、解決問題，并且能做到靈活運用、舉一反三。

最后，利用任務(wù)構(gòu)建完整課堂。在教學(xué)過程中，教師以任務(wù)為主線把課堂各個環(huán)節(jié)串接起來，形成一個完整的課堂結(jié)構(gòu)，有計劃、有目的地展開教學(xué)活動。如任務(wù)主題：制作幻燈片《我美麗的家鄉(xiāng)》。學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)首先搜集家鄉(xiāng)相關(guān)圖片，然后再制作幻燈片、設(shè)計播放效果和頁面切換效果。最后制作出帶有優(yōu)美音樂的幻燈片。通過這樣開放性的內(nèi)容，結(jié)合積極、健康的主體，使得學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀都得到升華。

2.把任務(wù)驅(qū)動法滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。首先是創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，打造良好的開端。在課堂教學(xué)開始的時候，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，打造趣味性濃厚的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識本堂課的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《中山休閑兩日游》中，教師就利用革命故事引出偉大革命家孫中山，進而布置游覽孫中山故鄉(xiāng)的任務(wù)：明確旅游路線，了解中山市的風(fēng)俗習(xí)慣和重點的景點情況，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

其次，確定任務(wù)執(zhí)行方案。學(xué)生接到任務(wù)以后，結(jié)合工具對教學(xué)資源進行整合，制定任務(wù)完成總體規(guī)劃，并進一步細(xì)化。教師指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)搜集中山市相關(guān)景點資料和圖片，教給學(xué)生如何下載圖片。進而學(xué)生設(shè)計陸游路線，并穿插講解。利用這樣的辦法來提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們良好的思維。

最后，小組合作共同完成任務(wù)。小學(xué)生的思維連貫性較差，也缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，教師就要一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在任務(wù)的完成過程中，既要體現(xiàn)學(xué)生的獨立性，也要充分發(fā)揮學(xué)生合作性，讓他們通過獨立創(chuàng)作和團體協(xié)作來共同完成任務(wù)。

二、信息技術(shù)教學(xué)評價科學(xué)化

隨著素質(zhì)教育的推進，小學(xué)信息技術(shù)課程也發(fā)生了重大的變革，教學(xué)各個環(huán)節(jié)也提出了不同的要求。小學(xué)信息技術(shù)不僅僅教授學(xué)生信息技術(shù)處理能力，更重要的是培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們運用信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)、生活。因此教學(xué)的評價也發(fā)生了重大的變革，由單一的成績評價變?yōu)槎嘣u價方式。

1.發(fā)展評價目標(biāo)。傳統(tǒng)的評價方式是以測試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在新型的教學(xué)評價方式把評價目標(biāo)變成發(fā)展評價方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是不斷提高的過程，而學(xué)生的家庭情況不同，如物質(zhì)基礎(chǔ)和父母文化程度都有很大的差異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程也就會產(chǎn)生很大的差距。我們的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生有所發(fā)展，所以我們的評價方式也是看學(xué)生的發(fā)展情況。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步要多加鼓勵，對于他們所欠缺的地方要多多幫助。通過評價讓學(xué)生對自己有個準(zhǔn)確的定位和認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)。

2.拓寬評價方法。信息技術(shù)課程評價目的是讓學(xué)生更好地成長，所以學(xué)?？梢越M織各種活動，通過活動的評價來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、成長。如在班級內(nèi)可以展開小組競賽，讓學(xué)生進行組間互評、生生互評、師生互評等。在學(xué)校展開活動，進行班級間的評價。利用這種競賽評價的方式刺激學(xué)生的求知欲、求勝欲。讓他們在活動中獲得樂趣、形成健康向上的積極樂觀性格。在評價過程中教師以鼓勵為主，對一些小的錯誤幫助其改正，讓學(xué)生樂于接受評價、敢于反思糾正。

3.多元化評價主體。評價主體由原先單純評價學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師、家長、學(xué)生多個評價主體上來。對于師生評價可以讓教師認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中存在的問題，以便改進教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)進度。學(xué)生間互相評價可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤。而對家長的評價可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生課余時間存在的問題。因此多元化的評價主體有利于全面了解教學(xué)情況，找到存在的問題，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教師理念，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前好多小學(xué)的教師對信息技術(shù)課程教學(xué)沒有一個科學(xué)的教學(xué)理念，不少教師認(rèn)為信息技術(shù)課不屬于考試考查科目，在教學(xué)中單純把信息技術(shù)課當(dāng)成一節(jié)實踐操作課程，完成本堂課的教學(xué)任務(wù)就達(dá)到目的了。甚至有的教師在課上任由學(xué)生自己隨意操作，成為學(xué)生的放松課甚至是游戲課。所以要想改變教學(xué)效果，首先要改變教師的教學(xué)理念，把小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在較高位置，教師深入教材，挖掘教材中豐富的內(nèi)涵，在各個環(huán)節(jié)都滲透創(chuàng)新培養(yǎng)意識。在教學(xué)過程中教師給學(xué)生留有一定的空間，讓學(xué)生自主探究，在動手過程中不斷增強能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與時俱進，不斷革新。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)主要來源于教材內(nèi)容，但是教師在教學(xué)過程中也不必局限于這一單一教學(xué)資源，可以結(jié)合社會選擇合理的教學(xué)素材。所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實事件設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如當(dāng)今新冠肺炎病毒成為全球熱門話題，就可以讓學(xué)生根據(jù)抗擊疫情這一話題展開信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，做一個抗擊疫情的宣傳片。這樣的教學(xué)具有較大的操作空間，也給學(xué)生的思維留下了很大的創(chuàng)作空間。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，注重創(chuàng)新培養(yǎng)。小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有很大的熱情，教師要根據(jù)學(xué)生這一心理特點，優(yōu)化教學(xué)方式，使他們的學(xué)習(xí)熱情保持下去。另外，借助學(xué)生的熱情，多設(shè)計創(chuàng)新型教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而提高創(chuàng)新能力。如在教學(xué)過程中，教師演示之后可以讓學(xué)生通過多媒體大屏幕進行任務(wù)的操作，給學(xué)生展示的機會。在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作創(chuàng)作，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給小組，由小組長組織學(xué)習(xí)活動的開展，利用集體的智慧創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生在研究中激發(fā)創(chuàng)新的思維。

總之，小學(xué)信息技術(shù)課程目的不僅僅是知識的傳授，更重要的是學(xué)生信息思維和信息處理能力的培養(yǎng)，同時創(chuàng)新能力培養(yǎng)在信息技術(shù)課程中發(fā)揮得更加突出。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法、改變教學(xué)意識，才能不斷提高教學(xué)效率。