佟成良

【摘 要】伴隨著數(shù)字化理念的不斷推進，“人工智能”和“大數(shù)據(jù)”等已成為熱點詞，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們生產(chǎn)生活方式，在教學領(lǐng)域更是如此?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)悄然興起，為傳統(tǒng)課堂教學模式帶來了天翻地覆的變化?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)通過栩栩如生的圖像、婉轉(zhuǎn)動聽的聲音、精妙絕倫的視頻等形式，為學生帶來一場前所未有的視聽覺“盛宴”。在信息全球化的大背景下，在初中語文教學中應用現(xiàn)代教育手段將為學生開辟一條新的學習之路。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);語文教學;策略應用

在信息時代大環(huán)境下，信息技術(shù)被廣泛應用到初中語文課堂教學之中，為師生互動帶來了新途徑。瀏覽琳瑯滿目的網(wǎng)頁，學生的學習興趣可以被點燃;應用妙趣橫生的課件，學生的課外知識可以被拓展;觀看精彩紛呈的視頻，學生的各種感官可以被調(diào)動。[1]這些信息技術(shù)手段極大地豐富了語文教學內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足。因此，信息技術(shù)手段的更新會為師生學習提供一個良好的機會。

一、信息技術(shù)應用于語文課堂教學的重要性

隨著教育信息技術(shù)的廣泛應用，傳統(tǒng)的初中語文課堂教學模式有所改變，語文課堂逐漸被注入新的血液，如教學媒體的應用。常用教學媒體分類：

（一）聽覺媒體

所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，講的是誦讀古詩詞的益處。誦讀古詩詞可以讓學生開拓眼界、開闊胸懷、提高素養(yǎng)。[2]在古詩詞鑒賞課中除了教師范讀、個別學生朗讀、學生集體讀、學生自由朗讀外，還可以播放名家誦讀錄音。聽名家誦讀錄音，會為學生帶來一場震撼心靈的“聲音盛宴“。例如教學《觀滄?！窌r，教師不妨在課前播放名家的配樂詩朗誦營造氛圍，聽名家朗讀可以讓學生感受本詩氣勢磅礴、壯闊激昂之勢，進而感受本詩的音樂美、藝術(shù)美。[3]也便于學生感知和鑒賞詩詞內(nèi)容，感受詩人的豪情壯志。

（二）視聽覺媒體

例如教學古詩《游子吟》時，教師不妨在課前導入時播放一則泰國的公益廣告《感恩母親》，用剪短的視頻來渲染氛圍，不知不覺地把學生帶入詩歌的情境中。[4]當代中學生由于受父母的過分溺愛，滋長了較強的自我意識，一切以自我為中心，成為了家中的“小皇帝”“小公主”，不僅缺乏感恩之心，還常常有叛逆的言行。處于青春期的初中生人生觀、世界觀尚未成熟，往往把頂撞父母當成一件很“酷”的事，當父母被頂撞得啞口無言時，自認為很了不起，殊不知這一切會為父母帶來很大的傷害，嚴重破壞親子關(guān)系，甚至還會釀成家庭悲劇。

播放了正面的公益廣告后，教師可乘勝追擊接著播放反面視頻案例。如可以播放湖南衛(wèi)視角色互換類節(jié)目——《變形記》。[5]讓學生通過觀看視頻受到啟迪：不要學習城市中不良少年對父母的忤逆行為。學生看過視頻后心中一定會泛起點點漣漪，教師進而透過詩詞對學生進行親情教育，要明確：“不知感恩，再優(yōu)秀也無用?！薄?/p>

（三）交互式多媒體

交互式電子白板不僅汲取了傳統(tǒng)教學的精華，還緊跟信息時代的步伐，給課堂賦予了新的意義，注入了新的血液，給傳統(tǒng)課堂帶來了日新月異的變化。[6]

例如教學《桃花源記》時，為了更好地理解句子，在使用名家朗讀錄音范讀時，讀到“芳草鮮美，落英繽紛”，將藏于圖片庫內(nèi)的綠草圖和落花圖拖動出來。瞬間，學生就感受到了桃花源外的美景。在講到“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”時，利用flash動畫展示桃花源內(nèi)的美景，學生不僅產(chǎn)生了學習興趣，還能夠直觀地感受桃花源恬靜而和諧的生活圖景。

二、語文課堂教學應用信息技術(shù)的現(xiàn)存問題

在語文課堂上應用現(xiàn)代電教手段大有裨益，但也存在一些問題。

首先，當新的教學手段出現(xiàn)時，學生們表現(xiàn)興奮難免會手舞足蹈，課堂紀律難以保證;其次，一些老教師拘泥于“一支粉筆，一本教材，三尺講臺”的傳統(tǒng)語文課堂教學模式，不太善于操作多媒體設(shè)備，導致了一些班級的學生還處于傳統(tǒng)教學模式中，現(xiàn)代化教學設(shè)備利用率低下;最后，語文課堂教學內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，每個教學環(huán)節(jié)都需要緊密連接，有時候播放視頻等勢必會耽誤一些教學時間，所以在教學時間上還需要準確拿捏，不能為了烘托課堂氣氛而耽誤教學任務。

三、提高教師的現(xiàn)代化教學素養(yǎng)策略

提高教師的現(xiàn)代化教學手段可以提高課堂教學質(zhì)量，可以優(yōu)化語文學科整合。提高教師現(xiàn)代化素養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：

（一）培訓上

只有教師掌握扎實的信息技術(shù)知識，才能得心應手地運用現(xiàn)代化教學手段。教師進修學校和本校可以利用寒暑假對教師進行現(xiàn)代教學技能培訓，還可以通過舉辦“現(xiàn)代化教師技能大賽”等活動鼓勵教師參賽以提高技能。[7]

（二）教學上

在完成教學任務的基礎(chǔ)上，教師應恰如其分地使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使課堂增添色彩。教師在課后也要多探索、多開發(fā)，盡量把現(xiàn)代化教學手段應用到不同的課型中。[8]如上作文課，可以利用交互式白板講解作文、展示范文、批改作文;鼓勵學生利用新的教學設(shè)備板演、批注品評其他同學的作文，增加新的課堂評價方式，讓學生都樂于參與進來，在豐富多彩的課型實踐中提高師生現(xiàn)代化信息素養(yǎng)。

青年教師學習新技術(shù)較快，應該幫扶老教師操作現(xiàn)代化教學設(shè)備和各種軟件，形成“新老教師互幫互學”學習模式。

（三）設(shè)計上

在課程的設(shè)計上，教師應該注意課程的時效性、高效性，不能設(shè)計一堂“熱鬧卻空洞”的課，要讓多媒體手段服務于課堂教學，而不是課堂教學受制于多媒體手段。教師也要緊跟時勢，可以用一些別出心裁的小程序調(diào)動學生的學習興趣，如：提問時用點名軟件，答題時用歡樂轉(zhuǎn)盤抽題，揭示答案時用翻牌特效。

教師在課程的設(shè)計上可以放手交給學生做，以培養(yǎng)學生收集資料、整理資料和信息加工的能力。語文學科可以和信息技術(shù)學科進行學科整合。在信息技術(shù)課上學生可以分組，不同小組負責不同的任務：有素材組、資料組、影音組、剪輯組等，教師作為“總導演”對學生設(shè)計的課程加以指導，這樣師生相互協(xié)作，在合作中提高了彼此的現(xiàn)代化信息素養(yǎng)。

四、結(jié)語

語文教學與現(xiàn)代化教學手段完美結(jié)合，一定會為語文課堂添姿增彩，新的教學手段呈現(xiàn)給師生的一定是情文并茂、意蘊無窮的審美新世界。

參考文獻：

[1]童慶炳.文學活動的審美維度[M].北京：高等教育出版社，2001：18～20.

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[3]袁濟喜.傳統(tǒng)美育與當代人格[M].北京：人民文學出版社，2002：22～25.

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[5]胡文群.淺析中學語文教材中的中華傳統(tǒng)美德教育[J].楚雄師范學院學報，2003（6）：98～99.

[6]朱紹禹.中學語文教育概說[M].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古人民出版社，1983：56～89.

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[8]于漪.于漪語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1996：78～135.