李貽冰

【摘 要】關(guān)于人全面和諧發(fā)展方面，蘇霍姆林斯基提出的教育培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人”[1]。社團(tuán)活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我管理、自我交往、自我成長(zhǎng)，激發(fā)其個(gè)性發(fā)展?jié)撃?，助其揚(yáng)特長(zhǎng)、增知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)拓視野、陶冶情操，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升、優(yōu)勢(shì)發(fā)展提供了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級(jí)特色;社團(tuán)

一、開(kāi)展小學(xué)班級(jí)特色社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)狀

學(xué)生社團(tuán)指的是“由學(xué)生自愿組成，在遵循規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望和滿足學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好為共同目的而開(kāi)展的非營(yíng)利性的群眾性學(xué)生組織”。[2]按照學(xué)年段劃分，學(xué)生社團(tuán)可以分為：大學(xué)生社團(tuán)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)、初高中學(xué)生社團(tuán)、小學(xué)生社團(tuán)等。在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的具體實(shí)踐中，大學(xué)社團(tuán)開(kāi)展的時(shí)間最早，種類(lèi)最為豐富，體系最為完善;中學(xué)社團(tuán)正處于蓬勃發(fā)展的階段;小學(xué)社團(tuán)興起時(shí)間短，目前不管是在實(shí)踐領(lǐng)域還是理論領(lǐng)域都仍處于起步階段，且多是學(xué)校社團(tuán)，以班級(jí)為單位組織的特色社團(tuán)活動(dòng)相關(guān)研究甚少。

二、開(kāi)展小學(xué)班級(jí)特色社團(tuán)的意義

學(xué)生社團(tuán)具有鮮明的實(shí)踐共同體的特征，其作為學(xué)生的非正式群體，社團(tuán)成員雖然來(lái)自不同的年級(jí)，但是他們有著共同的興趣愛(ài)好，并能夠在各種校園活動(dòng)實(shí)踐中獲得一個(gè)社團(tuán)成員的身份，由此成為一個(gè)實(shí)踐共同體。[3]在社團(tuán)中，學(xué)生通過(guò)各種集體活動(dòng)參與到校園文化建設(shè)中，從中學(xué)會(huì)遵守承諾、合作共贏、自律擔(dān)責(zé)，像成人一樣堅(jiān)持自己的追求、處理問(wèn)題等，為“成人”早做準(zhǔn)備。

當(dāng)今社會(huì)，各種原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)壓力日趨小齡化，在望子女成龍、成鳳的高期望值驅(qū)使下，小學(xué)生周末參加各種校外學(xué)科培訓(xùn)的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致其參與自主性活動(dòng)時(shí)間不足、參與和展示個(gè)人特長(zhǎng)的平臺(tái)相對(duì)缺乏。而小學(xué)班級(jí)特色社團(tuán)的創(chuàng)建可以為小學(xué)生提供更多自主選擇、自主學(xué)習(xí)、有效激發(fā)自主能動(dòng)性、分享式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)特色社團(tuán)的實(shí)施策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，科學(xué)劃分創(chuàng)建年段

小學(xué)社團(tuán)特點(diǎn)顯著——小學(xué)生年齡偏小，各項(xiàng)能力處于發(fā)展起步階段，大部分活動(dòng)均需教師、家長(zhǎng)引導(dǎo)實(shí)施。社團(tuán)活動(dòng)雖能凸顯學(xué)生各方面的能力，但在小學(xué)開(kāi)展具有一定的局限性：活動(dòng)組織、開(kāi)展等環(huán)節(jié)需教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)和助力，向師性和賴師性較強(qiáng)，需社團(tuán)顧問(wèn)——教師、家長(zhǎng)志愿者的引導(dǎo)、切實(shí)跟進(jìn)才能取得更好的效果。故而，社團(tuán)顧問(wèn)提供切實(shí)有效的理論指引和可參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。

基于此指導(dǎo)思想，并考慮到小學(xué)六個(gè)年級(jí)的學(xué)生思維水平、組織能力、探究能力具有階段性發(fā)展的特點(diǎn)，我們分年級(jí)段實(shí)施小學(xué)班級(jí)特色社團(tuán)創(chuàng)建活動(dòng)，分設(shè)小學(xué)低、中、高年級(jí)三個(gè)年級(jí)段開(kāi)展活動(dòng)。

（二）分三階段漸進(jìn)式推進(jìn)班級(jí)特色社團(tuán)活動(dòng)

在小學(xué)生六年學(xué)習(xí)生涯中，分三個(gè)階段有序推進(jìn)班級(jí)特色社團(tuán)活動(dòng)：

階段一：在中年級(jí)段創(chuàng)建班級(jí)特色社團(tuán)，有序開(kāi)展特色社團(tuán)活動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知班級(jí)特色社團(tuán)活動(dòng)

小學(xué)低、中、高年級(jí)三個(gè)年段對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的認(rèn)知都比較缺乏，越低年段認(rèn)知水平越低。班級(jí)特色社團(tuán)的創(chuàng)建宜以三年級(jí)學(xué)生為創(chuàng)建起始年級(jí)，此年段學(xué)生具備了初步的學(xué)習(xí)理解能力，屬智力、能力發(fā)展上升期，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，后續(xù)進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)高年段比較充裕。

老師利用班會(huì)等時(shí)間在中年級(jí)進(jìn)行“什么是社團(tuán)活動(dòng)”“走近社團(tuán)活動(dòng)”“觀摩社團(tuán)活動(dòng)”等系列講座、觀摩活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)知班級(jí)特色社團(tuán)的內(nèi)涵，使學(xué)生明白什么是社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)如何開(kāi)展，社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于提升自己能力的意義等，讓學(xué)生因熟識(shí)而向往。

2.了解學(xué)生參與班級(jí)特色社團(tuán)意向

在學(xué)生對(duì)班級(jí)特色社團(tuán)活動(dòng)具有一定認(rèn)知水平后，老師設(shè)計(jì)《創(chuàng)建班級(jí)特色社團(tuán)問(wèn)卷調(diào)查表》，發(fā)放給學(xué)生填寫(xiě)。通過(guò)問(wèn)卷分析掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)，想創(chuàng)建的班級(jí)特色社團(tuán)類(lèi)型等，以學(xué)生的實(shí)際需求作為班級(jí)特色社團(tuán)創(chuàng)建的實(shí)施依據(jù)，才能做好前期鋪墊工作。

3.有序組建班級(jí)特色社團(tuán)

老師根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況初步確定班級(jí)特色社團(tuán)的數(shù)量、類(lèi)型，以供學(xué)生參考，并由學(xué)生民主確定社團(tuán)的最終名稱，名稱確定后，學(xué)生自主競(jìng)選社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，團(tuán)長(zhǎng)制作招募社員海報(bào)，確定招收社員名單，之后完成制定社團(tuán)制度、繪制社團(tuán)團(tuán)徽、制作團(tuán)旗、聘請(qǐng)社團(tuán)顧問(wèn)、擬定各部門(mén)職責(zé)、制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃等工作。

4.循序漸進(jìn)地開(kāi)展班級(jí)特色社團(tuán)活動(dòng)

小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的組織、開(kāi)展等環(huán)節(jié)離不開(kāi)社團(tuán)顧問(wèn)——教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)和助力，社團(tuán)顧問(wèn)在班級(jí)特色社團(tuán)創(chuàng)建后就應(yīng)遵循先扶后放，邊放邊觀察、邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的原則，這是與中學(xué)社團(tuán)、大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)最大的區(qū)別。社團(tuán)顧問(wèn)需把握好度，指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生逐步走向開(kāi)展班級(jí)特色社團(tuán)活動(dòng)的正軌。開(kāi)展活動(dòng)宜循序漸進(jìn)，積極保護(hù)學(xué)生的參與主動(dòng)性和參與熱情。

階段二：低年級(jí)段“小手拉大手”，觀摩中年級(jí)段社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生剛從幼兒園升到小學(xué)，是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，組織活動(dòng)的能力尚比較欠缺，在該年齡段開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)并不適宜。但這個(gè)年齡段的孩子好學(xué)、好問(wèn)，喜歡參加各項(xiàng)互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)。在該年段進(jìn)行“小手拉大手”的聯(lián)誼活動(dòng)，組織他們觀摩中年級(jí)段學(xué)生開(kāi)展的特色社團(tuán)活動(dòng)，可以滿足他們的好奇心和求知欲，并為他們到了中年級(jí)段參與創(chuàng)建班級(jí)特色社團(tuán)奠定了基礎(chǔ)。中年級(jí)段學(xué)生每次進(jìn)行班級(jí)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)可以擬定活動(dòng)海報(bào)，邀請(qǐng)低年級(jí)段有興趣、有時(shí)間的學(xué)生參加;也可提早做好計(jì)劃，邀請(qǐng)低年級(jí)段班級(jí)集體參加。低年級(jí)段能力較強(qiáng)、將來(lái)可被物色為社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)預(yù)備人選的學(xué)生可為其提供較多的支持，鼓勵(lì)其持續(xù)性參加觀摩活動(dòng)。每個(gè)低年級(jí)段的學(xué)生可跟一名中年級(jí)段的學(xué)生建立長(zhǎng)期“小手拉大手”的學(xué)習(xí)關(guān)系。

階段三：高年級(jí)段自主組織活動(dòng)，打造班級(jí)品牌特色社團(tuán)

經(jīng)過(guò)兩年歷練，中年級(jí)段學(xué)生升上五年級(jí)時(shí)，已具備了一定的社團(tuán)活動(dòng)參與經(jīng)驗(yàn)、組織管理能力，視野也開(kāi)闊了許多，懂得揚(yáng)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)追逐個(gè)人的夢(mèng)想、樹(shù)理想，可逐漸脫離社團(tuán)顧問(wèn)的指引，獨(dú)自參與組織社團(tuán)活動(dòng)了。但因面臨小升初，存在時(shí)間不足的局限性，故此階段重點(diǎn)應(yīng)放在讓其自主參與組織活動(dòng)，打造班級(jí)品牌特色社團(tuán)上。學(xué)生能更加靈活地自主安排時(shí)間參與社團(tuán)活動(dòng)，并精選適合自己的社團(tuán)活動(dòng)做精做好，致力于品牌特色社團(tuán)的打造，這樣有益于他們適應(yīng)未來(lái)的初中生活，甚至于逐漸明晰自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

班級(jí)品牌特色社團(tuán)側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，注重社團(tuán)活動(dòng)的知名度、美譽(yù)度、忠誠(chéng)度，即組建的社團(tuán)得到同伴、家長(zhǎng)、老師、社會(huì)的美譽(yù)，在班級(jí)里聲譽(yù)較高，學(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展有樂(lè)在其中的愉悅感受，并能使個(gè)人愛(ài)好特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)借助團(tuán)隊(duì)合力快速地提升，責(zé)任意識(shí)、管理意識(shí)、交往意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)也會(huì)進(jìn)一步得到提升。

（三）創(chuàng)建班級(jí)特色社團(tuán)實(shí)施宗旨

1.創(chuàng)建班級(jí)特色社團(tuán)需以社團(tuán)文化為魂

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花骨朵，培其正氣，才能發(fā)揮其積極的正能量作用，成長(zhǎng)為國(guó)之棟梁。社團(tuán)活動(dòng)能育學(xué)生之才氣，若以社團(tuán)文化為魂還能潤(rùn)學(xué)生之心靈。社團(tuán)文化應(yīng)遵循以下宗旨：播撒停留不了的愛(ài)，用開(kāi)朗的心、頑強(qiáng)的生命向上力，筑夢(mèng)飛翔的理想。在社團(tuán)活動(dòng)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓學(xué)生成長(zhǎng)為有己之長(zhǎng)、注重合作、關(guān)心國(guó)家的有識(shí)之人。

2.提供多元的社團(tuán)活動(dòng)展示平臺(tái)，鼓勵(lì)蒲公英式分享

學(xué)以致用，學(xué)生會(huì)有成就更好自己的滿足感。小學(xué)生跟外界關(guān)聯(lián)不足，社團(tuán)顧問(wèn)應(yīng)盡量多方聯(lián)絡(luò)、創(chuàng)設(shè)時(shí)間、提供場(chǎng)地，提供多元的社團(tuán)活動(dòng)展示平臺(tái)。如：在班隊(duì)會(huì)中給予社團(tuán)表演機(jī)會(huì)，開(kāi)展社團(tuán)專題展示活動(dòng)，進(jìn)行日常社團(tuán)培訓(xùn)（講座），開(kāi)設(shè)社團(tuán)剪影報(bào)道渠道，提供社員參與志愿者活動(dòng)的機(jī)會(huì)——節(jié)假日到社區(qū)慰問(wèn)，到社區(qū)進(jìn)行宣傳、表演、交流等活動(dòng)，如蒲公英一樣把自己所得分享出去，廣為傳播！多元社團(tuán)活動(dòng)展示平臺(tái)使學(xué)生不僅提升了自己的能力，還造福了集體、社會(huì)，為他們成長(zhǎng)為社會(huì)人打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。”創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)特色社團(tuán)雖困難重重，但學(xué)生能在活動(dòng)中歷練、成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)從小學(xué)有所長(zhǎng)，知樹(shù)理想，為其綜合素質(zhì)的全面提升、優(yōu)勢(shì)發(fā)展提供了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，是值得我們進(jìn)一步探討、深挖的有效教育途徑。

參考文獻(xiàn)：

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