陳冰

【摘 要】與其他學(xué)科相比，中學(xué)物理學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要具有獨立學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力，需要更多的觀察和動手實驗。傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了知識由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不利于學(xué)生的獨立發(fā)展、探究和解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，中學(xué)物理教師在課堂上加強(qiáng)探究教學(xué)模式的運用，在探究式教學(xué)模式的幫助下，充分利用學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生自愿參加物理實驗，觀察、思考、分析，以開展有效的中學(xué)物理教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理;教學(xué)活動;探究;教學(xué)應(yīng)用

探究式教學(xué)主要是在教授新知識的過程中提供一些與新知識有關(guān)的問題或示例，并使學(xué)生能夠通過討論、思考、觀察和實驗來主動學(xué)習(xí)。允許學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和掌握原理或結(jié)論的查詢。在運用探究式教學(xué)方法時，不難理解基本指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為中心”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師需要在整個課程中采用更合適的教學(xué)方法，這有助于獲得更理想的教學(xué)效果。

一、對探究式教學(xué)的認(rèn)識

（一）目的

中學(xué)物理教科書包含許多生活元素。作為中學(xué)物理老師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書的教學(xué)內(nèi)容，整合中學(xué)物理的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行問題教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，思維更敏捷，更深入。問題教育的核心和載體是問題，通過設(shè)計問題，可以激發(fā)學(xué)生對獨立問題學(xué)習(xí)的渴望，并圍繞問題組織學(xué)習(xí)活動。中學(xué)物理課程中的探究式教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生能夠在物理實驗中進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)問題并通過個人參與解決問題。在此過程中，學(xué)習(xí)物理學(xué)并發(fā)展他們的思維能力。通過問題教育，學(xué)生可以進(jìn)行不同層次的分析和調(diào)查，提高科學(xué)素質(zhì)，并提高學(xué)生分析、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。

（二）模式

探究式教學(xué)過程中的問題首先是發(fā)現(xiàn)問題，然后學(xué)生根據(jù)已有知識對問題進(jìn)行猜想假設(shè)，最后對該猜想假設(shè)進(jìn)行探究性物理實驗并得出結(jié)論。在實驗探究的過程中，教師應(yīng)遵循積極的指示。例如，老師可以通過創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗以得出正確的結(jié)論。此外，教師可以將基于問題的教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活擴(kuò)展在一起，以利用學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)到的東西來解決問題。因此，中學(xué)物理教師必須根據(jù)教科書的內(nèi)容和學(xué)生的個體差異創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，并將抽象的，困難的和難以理解的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}，激發(fā)學(xué)生對獨立問題的渴望。

二、探究式教學(xué)在中學(xué)物理講座中的重要性

（一）創(chuàng)建一個活躍的中學(xué)物理課堂教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育模式中，物理老師僅向?qū)W生講授整個課程理論或講解教科書周圍的教義，沒有設(shè)置并認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，也沒有設(shè)計肢體上的問題和活動。學(xué)生和物理老師共同努力，但并沒有加深學(xué)習(xí)，這使中學(xué)課堂變得沉悶無趣。中學(xué)物理教師采用基于探究的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，并通過促進(jìn)學(xué)生與教師之間的激烈討論和解決方案，將探究作為主要的教育形式來突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）激發(fā)中學(xué)生對物理的熱情

在中學(xué)生的身心成長過程中，個人的意識已經(jīng)覺醒，頭腦變得敏捷活躍，有許多自我思考。如果中學(xué)物理老師沒有從學(xué)生的觀點和角度做出回應(yīng)，就會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此他們不想在中學(xué)物理課上再次講話，回答老師的問題，最終對中學(xué)物理課沒有幫助。中學(xué)物理教師以探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)活動，堅持中學(xué)生的身心成長規(guī)律和基本學(xué)習(xí)特征，不僅樂于表達(dá)自己的觀點和見解，而且還培養(yǎng)了一些學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生感到在心理上受到尊重，增強(qiáng)他們對物理學(xué)習(xí)的信心，然后激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的熱情。

三、探究性教學(xué)方式與方法

（一）通過方案創(chuàng)建進(jìn)行聯(lián)系培訓(xùn)

中學(xué)物理是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生是物理學(xué)的新手。對于中學(xué)生來說，物理課程充滿了科學(xué)現(xiàn)象和豐富的知識，他們在學(xué)習(xí)物理并激發(fā)對知識的渴望之前就渴望了解物理世界。因此，在這一階段，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特點，創(chuàng)造教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，初中物理與現(xiàn)實生活非常相似，教師可以根據(jù)生活中有趣的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性和熱情，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。此外，教師可以從不同角度了解學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)狀況，隨著時間的推移調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生回答問題。

（二）通過物理實驗進(jìn)行探究訓(xùn)練

由于中學(xué)生思想的發(fā)展，物理實驗是物理知識的重要組成部分，對學(xué)生對物理知識的理解有重要影響。教師可以充分利用物理實驗進(jìn)行問題教育，物理實驗的特點可以滿足學(xué)生的心理特點，在實驗中，學(xué)生可以提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。如果沒有物理實驗，理論知識將是蒼白的。由于每個人都有一條記憶曲線，隨著時間的流逝，記憶的知識點將逐漸被遺忘，但是實驗操作卻相反。通過實驗操作得出的結(jié)論便于加深學(xué)生的印象和理解，使學(xué)生更好地了解物理，因此教師應(yīng)注意物理實驗，這是物理教育的一種創(chuàng)新。

（三）探索開放課堂教育和獨立探究的可能性

為了教授“光的折射”，物理老師不再在教與學(xué)中起主導(dǎo)作用，允許學(xué)生獨立閱讀教科書，然后根據(jù)個人理解進(jìn)行解釋。談?wù)勀鷮Α肮獾恼凵洹钡亩x和規(guī)律的理解。這種教學(xué)設(shè)計滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生愿意改變過去的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)教科書，在閱讀教科書時進(jìn)行思考，并愿意用筆標(biāo)記他們的思維點。在此基礎(chǔ)之上，物理老師利用了學(xué)生的自主探究潛力。

（四）準(zhǔn)時撥盤引導(dǎo)門的方向

當(dāng)學(xué)生對“光的折射”進(jìn)行自學(xué)和探索活動時，物理老師會主動走近學(xué)生并觀察學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況。對于有瓶頸的學(xué)生，物理老師將根據(jù)學(xué)生的問題點提供及時的建議，幫助學(xué)生調(diào)整方式，開放思維，并幫助學(xué)生自信地進(jìn)行自主活動。例如，光的折射的定義是：“當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生變化，光在另一種介質(zhì)的邊界處發(fā)生偏轉(zhuǎn)。”一些學(xué)生只能從字面上進(jìn)行理解，其中一些關(guān)鍵詞無法被更深入的理解，因此物理教師應(yīng)及時指出學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)學(xué)生更好地理解其內(nèi)涵。

（五）組織合作的自學(xué)與探究

進(jìn)行素質(zhì)教育的基本思想是“充分調(diào)動學(xué)生的積極性”。為了更好地反映學(xué)生在課堂上的主觀狀態(tài)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的主觀能動性。因此，在中學(xué)物理教育中，教師可以組織學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生的探究活動中，老師可以向?qū)W生提出具體問題，以正確地指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生的探究活動保持正確的方向。

在學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)之后，老師將學(xué)生分為幾個合作探究學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)男女學(xué)生的比例、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點和創(chuàng)新能力等因素進(jìn)行分配。由動手能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人，小組成員開展合作式探究學(xué)習(xí)活動。老師將每個小組的問題張貼在黑板上，小組負(fù)責(zé)人在了解了每個成員各自自學(xué)情況后，將問題分工，開始進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在規(guī)定的合作探究學(xué)習(xí)時間結(jié)束時，老師請每個小組選擇一名代表來解釋小組的問題，可以由小組成員其他成員來補(bǔ)充。

（六）加強(qiáng)課后訓(xùn)練以整合學(xué)習(xí)成果

課后練習(xí)是教育的重要組成部分，課后練習(xí)可幫助學(xué)生加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在完成課堂學(xué)習(xí)后，老師必須為學(xué)生確定一些練習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)了《重力》后，就為學(xué)生準(zhǔn)備了與現(xiàn)實生活相關(guān)的實際問題。練習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂知識，而且可以將教育內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

四、結(jié)語

中學(xué)物理教師采用基于探究的教學(xué)模式，這是中學(xué)物理課程創(chuàng)新的高層次教育要求，也是提高中學(xué)物理教師專業(yè)素質(zhì)的要求。只有中學(xué)物理老師重視探究式教學(xué)模式的優(yōu)點，不遺余力地加強(qiáng)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，才能改變過去單調(diào)乏味的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情。探究學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)物理知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立探究，將物理學(xué)帶入廣泛的生活，并與生活中的某些現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而通過物理學(xué)學(xué)習(xí)物理知識。使學(xué)生對中學(xué)物理的認(rèn)識更加透徹。

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基金項目：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《元認(rèn)知理論視域下探究式教學(xué)范式的實踐研究》（項目立項號：JCJYB19251551）研究成果。