摘要：班主任是小學生成長的引路人，班主任是農(nóng)村小學教學活動的主管者，班主任在農(nóng)村德育教育中發(fā)揮著重要的作用。應(yīng)當從農(nóng)村小學班級管理的需要出發(fā)，發(fā)揮農(nóng)村小學班主任對學生的指導(dǎo)作用，構(gòu)建更為完善的班級管理體系，達到全面提高農(nóng)村小學班級管理有效性的目標。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;班主任;班級管理

班主任是小學班級管理的主導(dǎo)者、組織者與領(lǐng)導(dǎo)者。班主任應(yīng)當發(fā)揮對學生進行思想教育的重要作用，積極與學生進行思想、情感、心理上的溝通。農(nóng)村班主任應(yīng)當成為小學生與家長、社會溝通的橋梁，基于農(nóng)村小學教育與城市教育的差異，采用合理的方法有效開展農(nóng)村小這班級管理。

一、農(nóng)村小學班主任開展班級管理的特點

1.較強的示范性

農(nóng)村小學班主任的工作有較強的示范性，農(nóng)村小學生普遍的對班主任教師有較強的依賴感。班主任的言行舉止在很大程度上影響學生的成長。班主任應(yīng)當從課堂教學、日常生活與班級管理中發(fā)揮示范作用。特別對于留守兒童更應(yīng)當保持良好的示范性，從而達到促進學生全面成長目標。

2.任務(wù)的多元性

農(nóng)村小學班主任工作任務(wù)較為多元，班主任教師首要的任務(wù)是教育學生，在傳授文化知識的同時還要優(yōu)化小學生的思想價值觀。農(nóng)村小學班主任教師還擔負著促進小學生心理健康發(fā)展的任務(wù)，要求班主任可以關(guān)注學生的心理變化，有效的解決學生心理問題。有時農(nóng)村小學班主任還要主動承擔照顧學生生活的重任。尤其對一些偏遠地區(qū)的孩子，更應(yīng)當照顧好學生的日常生活。

二、農(nóng)村小學班主任優(yōu)化班級管理的策略

1.充分尊重農(nóng)村學生

班主任教師應(yīng)當關(guān)愛農(nóng)村學生，能夠在班級管理中尊重信任學生，只有用愛心才能教育出優(yōu)秀的學生。首先，班主任應(yīng)當開展全面的調(diào)研工作，重點了解班級的學風、班風、家長情況等。其次，班主任應(yīng)當充分的與學生接觸，在接觸學生過程中體現(xiàn)班主任教師對學生的充分關(guān)心，做到積極與學生互動，真正的了解學生內(nèi)心想法。第三，大力優(yōu)化農(nóng)村小學生的思想價值觀，基于農(nóng)村小學生留守兒童多，農(nóng)村小學生更需要特殊關(guān)愛的現(xiàn)實，保護農(nóng)村小學生自信心，多方面的鼓勵認可學生，這樣才能促進學生信任班主任，從而讓學生不斷的獲得更大進步。

2.完善班級管理制度

規(guī)章面前要人人平等一個先進的班級中一定會有一套健全的班級規(guī)章制度。班集體的規(guī)章制度是全體班級成員共識的主要體現(xiàn)，是全體學生為實現(xiàn)班集體的奮斗目標而產(chǎn)生的集體愿望，所以在制定班級制度時，班主任要廣開言路、俯身傾聽、集思廣益，尊重全班同學的意見及建議。如此制定出的規(guī)章制度，由于學生高度參與，人人都出謀劃策，學生就會自覺遵守。而在制度實施的過程中，班主任可以實行人人參與的管理方式，在制度面前人人平等，不能搞特殊化。同時，班主任要以身作則、言傳身教，帶頭遵守制度，以模范的行為去影響學生。農(nóng)村小學生的規(guī)章意識較城市學生更為淡薄，往往缺乏班級責任感，強調(diào)規(guī)則制度的嚴格實施能更好地培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，提高班級管理水平。

3.大力培養(yǎng)優(yōu)秀干部

農(nóng)村班主任更應(yīng)當發(fā)揮班干部對班級管理的促進作用，班主任應(yīng)當充分的重視構(gòu)建先進的管理體系，依托優(yōu)秀班干部有效的落實班級管理政策要求。首先，教師應(yīng)當充分的重視提高班干部的水平，班主任應(yīng)當以正確的民主集中選舉的方式選擇班干部，在班干部任免時廣泛的聽取學生的意見，這樣才能增強班干部的號召力，發(fā)揮班干部的作用。其次，教師還要要求班干部提高責任意識，促進班干部以身作責，要求班主任成為班干部的榜樣，班干部成為所有學生的榜樣。第三，在班級管理過程中充分的信任班干部，讓班干部在工作中積極的鍛煉自己，培養(yǎng)班干部較強的責任心，保持班干部的自律性，真正的依靠班干部達到提高班級工作效率的目標。

4.建立綜合教育網(wǎng)絡(luò)

農(nóng)村班主任開展好班級管理工作還要發(fā)揮任課教師的作用，強調(diào)構(gòu)建立體化的班級教育管理網(wǎng)絡(luò)。首先，班主任與任課教師應(yīng)當保持廣泛的溝通，基于教育和促進學生成長的共同屬性開展班級管理工作。班主任應(yīng)當為任課教師開展教學工作提供必要的條件，在班級教育中明確分工和獨特的管理個性。其次，形成上下相互支持的工作氛圍，在班級管理時獲得政教主任、學校大隊委教師的有力支持，更好的發(fā)揮音樂、體育、思品教師在班級管理中的促進作用。

5.提升班級家訪力度

做好班級家訪與家長會工作是農(nóng)村小學班主任工作的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村小學生以留守兒童居多，不少小學生由隔輩人照顧，家長的教育方式、家庭狀況、家長能否信任配合教師直接影響小學生的成長。班主任應(yīng)當深入實際了解學生家庭情況，經(jīng)常性的與家長保持溝通，了解農(nóng)村小學生家庭的特殊狀況，從而找到最佳的教育方法。為了實現(xiàn)學校與家庭教育的有效配合，班主任還要積極向家長宣傳正確的教育方法，經(jīng)常性向家長通報班級建設(shè)情況，尤其注重與在外務(wù)工家長取得必要的聯(lián)系。班主任在家訪時還要切忌點名批評學生，以免挫傷學生的積極性和自信心。

結(jié)語

班級管理應(yīng)當從班級建設(shè)目標出發(fā)，深刻把握班級管理的動態(tài)特征，形成學校、家長與任課教師的全力配合體系。農(nóng)村班主任應(yīng)當適應(yīng)新的形勢特點，講究班級管理的藝術(shù)，根據(jù)農(nóng)村班級的特殊情況，因地制宜的開展班級管理活動，以高度的責任心關(guān)心愛護農(nóng)村班級小學生，更好的發(fā)揮班干部作用，達到構(gòu)建良好的班風，促進學生健康發(fā)展，全面提高班級教育質(zhì)量的目標。

參考文獻：

[1]王海娜.小學班主任評價素養(yǎng)發(fā)展研究[D].華中師范大學2019.

[2]孫國萍.蘇北農(nóng)村小學班主任專業(yè)發(fā)展困境及對策研究[D].南京大學2019.

作者簡介：

韓景華（1974年—）男，內(nèi)蒙古通遼人，漢族，?？啤?/p>