范林合

摘 ?要：隨著信息科技的發(fā)展，信息化的教學方式為初中英語教師提高教學有效性提供了新的思路，微課作為新型的教學手段，有助于推動初中英語教學朝著信息化方向邁進，有效激發(fā)學生對英語知識進行探索的熱情，因此教師應結合當前教學現(xiàn)狀，探索微課在初中英語教學中的應用方式，通過在課堂導入環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)及課后檢測環(huán)節(jié)的有效應用，促進初中英語教學有效性的提升。本文主要闡述微課在初中英語教學過程中的具體應用方法及策略。

關鍵詞：微課;初中英語;教學方法;探究

微課作為新型教學手段，符合新課改對初中英語教學所提出的新訴求，探索微課的有效運用策略成為了教師亟待探索的課題。微課是信息化發(fā)展的產物，它的主要表現(xiàn)形式就是微視頻，教師可以通過錄制簡短精悍的微視頻，將知識通過更加靈活生動的方式呈現(xiàn)出來，教師可以結合教學內容在微課中加入動態(tài)圖片，激發(fā)學生對英語教學內容的興趣，通過觀看微視頻把握重點，提高學習效率。那么，教師可以通過哪些教學環(huán)節(jié)來運用微課呢？下面，筆者談談自己的經驗，以期本論文能夠推動英語教師對微課的研究。

一、通過微課開展課堂導入，吸引學生的興趣

有效的課堂導入環(huán)節(jié)能夠幫助學生快速進入英語學習狀態(tài)，為教師實現(xiàn)預期教學目標奠定基礎。通過微課來開展初中英語課堂導入，能夠增加英語課堂的趣味性，使學生將自己的注意力投入在英語課堂之中，實現(xiàn)教師開展課堂導入的真正效果。此外，學生可以借助微課觀看與本節(jié)課有關的短視頻，從而對教學內容具有感性認識，為接下來的學習與思考做好準備。

例如，在教授《Do you like bananas？》這一課的時候，教師就可通過微課開展課堂導入，在視頻中教師可以列舉一些常見的食物，如蘋果、意大利面、米飯、蔬菜等，并詢問學生：“Whats your favourite food？ What do you want to eat now？ Do you like apple？ ”從而為學生接下來開展一般疑問句及其回答方式等知識做鋪墊，使學生初步獲得語感。此外，教師還可以在微課中插入美食的圖片，以豐富的視覺效果來獲得學生的關注，從而真正激發(fā)初中生對本節(jié)課的英語知識和內容進行探究的熱情。

二、結合微課開展課堂教學，提高課堂教學效果

微課視頻能夠在短時間內，引導學生對某個知識點進行深入理解，所以根據(jù)微課的這一特點，教師可以在初中英語教學過程中利用微課來幫助學生突破重難點，使學生能夠在有限的教學時間中，快速準確地掌握英語知識，從而促進學生英語教學效果的提升。

例如，在教授“動詞原形以及動詞第三人稱單數(shù)的形式”這一重點知識的時候，就可以通過在課堂中播放提前錄制的微視頻，來引導學生掌握這一瑣碎的知識點。根據(jù)筆者的教學經驗，初中生在寫作的過程中，對動詞第三人稱單數(shù)的使用經常會暴露出一些問題，比如，有的學生因對這一部分知識掌握得不牢固，在作文中將原形和第三人稱單數(shù)混淆了或遺漏了，為了提醒學生注意防范此類錯誤，筆者就通過錄制微課，將單詞第三人稱單數(shù)形式的表格，以圖片的方式向學生展示出來，使學生更加完整、清晰地掌握這部分知識，通過微課的運用，教師省掉了板書的過程，由此可見微課為提高教學效率發(fā)揮了實際的作用。

三、利用微課講解課后練習，提升英語應用能力

開展課后練習是學生鞏固基礎知識，提高英語知識運用能力的有效方式。因此教師應重視對學生課后練習的檢查與講解，由于初中英語課堂的時間是有限的，教師只能在課上集中講解一些錯誤率較高的典型性試題，通過課堂教學教師無法兼顧到所有試題的講解，將微課應用于課后練習的講解能夠有效彌補這一教學缺憾，教師可以將課后習題的講解以微視頻的形式進行錄制，并放在校園網(wǎng)絡平臺中，引導學生針對錯題尋找相應的微課來進行觀看，有助于學生結合自己的差異性來查漏補缺，提高英語學習效果。

此外，對于英語試卷中的題目，教師也可以利用微課來錄制解題方法，幫助學生鞏固英語基礎知識。在利用微課聽教師講解錯題的時候，學生可以根據(jù)自己的能力來調整觀看視頻的次數(shù)，如果一遍沒看懂還可以反復多看幾遍，教師應引導學生在觀看微課的同時，找到自己犯錯的根本原因，搞清楚到底是因為哪個單詞或語法知識沒理解而犯錯，在課余時間通過自主學習來彌補知識漏洞。此外，學生還可以在考試前通過微課復習重點知識，提高自己的英語復習效率。由此可見，微課的運用有助于初中英語教學個性化教學理念的落實，為學生的英語學習帶來諸多便利之處，切實促進了英語教學有效性的提高。

綜上所述，想要有效運用微課進行英語教學，教師首先應明確微課的含義及特征，通過不斷總結教學經驗，使微課在英語教學中發(fā)揮最佳效果。同時，教師在設計微課的過程中，應結合學生現(xiàn)階段的思維特點與英語知識基礎，一切都應該為切實提高學生的英語水平而服務，這樣才能使學生通過信息化的教學策略，促進初中英語教學質量和效率的不斷提升。

參考文獻：

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