笪洪洋

摘 ?要：在小學階段的數(shù)學知識教學期間，教師需要立足學生們的學習實際，進行切實有效的教學內(nèi)容設(shè)計，以此幫助學生更好地理解數(shù)學知識內(nèi)容。為此，教師在系統(tǒng)性分析“新課改”的教學思想之后，決定明確學生為當前的數(shù)學教學主體，進行相關(guān)的教學策略設(shè)計，用以幫助學生更好地理解其中的知識內(nèi)涵。所以，通過教師對小學階段教學內(nèi)容的綜合性研究，并選取合適的教學策略進行綜合性教學輔助，能夠切實有效提升學生們的學習效率。

關(guān)鍵詞：教法設(shè)計;提升;小學數(shù)學;學習質(zhì)量

在教師指導(dǎo)學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容期間，需要立足學生們的根本性學習需求，設(shè)計相關(guān)的教學策略進行有效的引導(dǎo)，幫助學生更好地理解其中的知識內(nèi)涵。為此，教師為學生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，以此加深學生的知識理解水平。同時，教師為學生們創(chuàng)編任務(wù)性教學內(nèi)容，充分鍛煉學生的自主學習能力。此外，通過教師將學生們劃分為若干學習合作小組，可以有效鍛煉學生們的團隊合作能力，從而有效提升學生們的數(shù)學學習質(zhì)量。

一、情境化教學設(shè)計，加深學生知識理解

小學階段的數(shù)學知識教學，需要教師結(jié)合學生們的學習生活，進行相關(guān)的教學內(nèi)容設(shè)計，用以幫助學生更好地理解自己身邊相關(guān)的知識性內(nèi)容，從而更好地提升學生的認知水平。為此，教師在指導(dǎo)學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容的過程中，就會選擇生活化教學情境設(shè)計，用以指導(dǎo)學生們進行相關(guān)知識內(nèi)容的學習。通過教師為學生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學習情境，可以使學生對生活中的相關(guān)現(xiàn)象和情境，有更為全面的認識。此外，教師利用學生們的實際生活，進行相關(guān)的教學情境設(shè)計，可以幫助學生更好地理解其中蘊含的數(shù)學知識內(nèi)容，進而更有效地提升學生們的知識學習質(zhì)量。

例如，教師在教授學生們學習《長方形和正方形》的知識內(nèi)容時，就可圍繞學生們的現(xiàn)實生活情境，設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容，用以提升學生們的知識理解水平。教師結(jié)合學生們身邊的各種生活情境資源，為學生們系統(tǒng)性展示長方形和正方形的相關(guān)知識內(nèi)容。為此，教師通過信息化教學資源，為學生們展示關(guān)于長方形和正方形的相關(guān)內(nèi)容，使學生對如何判斷長方形和正方形有更為直觀的認知和理解。也正是教師結(jié)合學生們的生活實際，進行相關(guān)的教法設(shè)計，可以更好地提升學生們的數(shù)學知識理解水平，進而全面提升學生的學習質(zhì)量。

二、任務(wù)性知識引導(dǎo)，鍛煉學生自主學習

對于小學階段的學生而言，學習數(shù)學知識的過程，就是一個不斷充實自身知識理解的過程。因此，教師在系統(tǒng)性的教學調(diào)研之后，決定為學生們設(shè)計相關(guān)的學習任務(wù)，用以有效提升學生們的知識自主學習水平。所以，教師在為學生們設(shè)計相關(guān)的學習任務(wù)時，決定從學生們的學習實際出發(fā)，結(jié)合自己對學生們的學習能力了解，設(shè)計相關(guān)的學習任務(wù)，使之起到良好的教學引導(dǎo)作用，進而幫助學生更好地學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容，從而切實提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。通過教師為學生們設(shè)計相應(yīng)的自主學習任務(wù)，可以使學生能夠更加專注于其中知識內(nèi)容的探究，切實提升學生們的自主學習能力。

例如，教師為學生們講解《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的知識時，就可結(jié)合學生們的學習能力，設(shè)計與之相關(guān)的自主學習任務(wù)，以此驅(qū)動學生進行更為自主的知識學習。因此，教師首先對學生們進行相關(guān)的學力測試，全面了解學生們當前的學習水平。而后，教師依照學生們的學力上限，進行相關(guān)的學習任務(wù)設(shè)計。特別是教師為學生們設(shè)計較為復(fù)雜的乘法題目，可以有效調(diào)動學生們的學習積極性，從而使學生能夠進行更有效的問題學習和思考，最終切實提升學生們解決相關(guān)數(shù)學問題的能力。通過教師為學生們設(shè)計相關(guān)的自主學習任務(wù)，可以有效提升學生們的數(shù)學知識自主學習效率，全面優(yōu)化學生的數(shù)學知識水平。

三、小組化合作分析，強化學生協(xié)作能力

在教師為學生們講解數(shù)學知識期間，不僅需要重視對學生學習內(nèi)容的講解，更應(yīng)當從小培養(yǎng)學生們的團隊協(xié)作能力。為此，教師在教授學生們相關(guān)數(shù)學知識期間，需要立足學生們的學習實際，設(shè)計大量與之相關(guān)的教學問題，指導(dǎo)學生進行相應(yīng)的知識學習。為了有效提升學生們的團隊合作能力，教師需要將學生們劃分為相應(yīng)的學習合作小組，指導(dǎo)學生組成相應(yīng)的合作學習團隊，進而幫助學生更好地進行學習分析合作，從而切實提升學生們的團隊協(xié)作意識，使學生能夠更好地掌握數(shù)學知識內(nèi)容。

例如，學生們在學習“方向與位置”的內(nèi)容期間，教師就可將學生們劃分為相關(guān)的學習合作小組，并指導(dǎo)學生進行有效的問題分析，從而切實提升學生們的團隊協(xié)作意識。有了學生們初步的小組合作先例，可以進一步強化學生對于相關(guān)數(shù)學問題的認知水平，進而全面優(yōu)化學生的數(shù)學知識學習質(zhì)量，有效提升了學生的團隊協(xié)作能力。

綜上所述，教師在教授學生們學習相關(guān)數(shù)學知識期間，需要立足學生們的學習實際，重視對學生學習策略的設(shè)計，使之更好地提升學生們的數(shù)學知識水平。

參考文獻：

[1]陶志娟.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究，2017（35）：170-171.

[2]曾金平.分析探究性學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用效果[J].數(shù)學學習與研究，2017（16）：29.