梁春鋼

摘 ?要：數學學科是理科的基礎，小學數學對于數學思想的培養(yǎng)，理科學習思維的養(yǎng)成都具有重要意義。因此打好小學數學的基礎是提高理科學習能力培養(yǎng)理性思維的關鍵。教師如何帶領學生學好數學？應當從預習開始做起，預習對于數學的學習具有非常重要的意義，不僅可以減弱困難知識點的理解難度，提高學生對知識重點的接受能力，也可以通過長期的預習逐步提高自學能力。

關鍵詞：小學數學;有效預習;布置預習任務;構建知識思維導圖;明確課堂學習目標

預習對學習能力的提高具有非常深遠的意義，教師如何通過教學提高學生的預習能力，做到有效的預習？這是教師應當考慮的關鍵。輔導學生做好預習可以從以下所述三個方面入手，幫助學生了解下一堂課的重難點，打好基礎做好鋪墊。本文筆者結合多年的教學經驗，針對如何在小學數學教學中做到有效預習做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、布置預習任務

三年級學生的學習能力和自主意識不夠強，需要教師進行一定的輔佐，樹立正確的學習態(tài)度，把握正確的學習方法。學生往往無法自行完成預習的任務布置，因此這要求教師應當幫助學生將預習任務詳細化、細節(jié)化。通過詳細的任務，學生會盡自己所能去理解尚未學習內容中的重點和難點，為課堂學習做好鋪墊，為知識的接受打好基礎。通過多次的預習任務布置，學生往往可以掌握預習的規(guī)律，教師應當鼓勵學生以自己的習慣和方式去完成預習任務，以此培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉自主學習意識。

例如，在進行“千米的認識”的學習時，如何理解千米的概念？如果把這些問題放在課堂上，讓學生現場去想象，往往效果不好。因此我決定把這兩個問題留在課下，在本堂課開始之前，我向學生們布置預習任務，一千米長是怎樣的感覺？你能舉出幾個一千米長的事物例子嗎？通過這樣的問題，幫助學生去找到下堂課預習的重點。教師不應當過分利用三年級學生的課后時間，應當采用小預習的方式布置學習任務，幫助學生通過少量的時間掌握學習的重點。隨著年級和年齡的增長，逐步提高預習的工作量，逐步培養(yǎng)學生的學習自主性和主觀性。有章法的預習，根據教學進行任務布置和規(guī)劃，提高預習的效率，從而提升課堂效率和教師對課堂節(jié)奏的把控能力。

二、構建知識思維導圖

數學知識點具有很高的連接性，教師可以通過這一特點進行思維導圖的構建。將知識點之間系統(tǒng)地串聯(lián)起來，提高學生的預習效率，思維導圖要構建可以形象地化成各種各樣的圖形，以此來吸引學生的注意，提高學生的興趣。例如，可以繪制成大樹的樣子，每個知識點都是枝干和分叉，以形象的圖例和抽象的知識相融合，學生的學習效率可以得到很大的提升，學習積極性也會得到促進。通過多次思維導圖的繪制教學，學生可以通過自己的理解去完成自己專屬的思維導圖，養(yǎng)成自主學習的好習慣。

例如，在進行“多位數乘一位數”的課程學習時，這一章的學習目的是為了掌握筆算乘法，多位數乘一位數是多位數乘多位數的基礎，而同時具有一定的難度。因此我決定在課前布置預習的任務，讓學生去預習豎式的計算思維，將課后的習題進行計算，鼓勵學生通過他人的幫助完成計算，了解學習他人的思路。僅憑學生自己的理解往往會出現偏差，而通過他人的思路和教師的講解，學生往往可以掌握正確的思維模式。布置了預習任務，學生在課堂上的表現遠超平常，課堂練習習題的正確率也大大超過預期，由此證明學生的預習任務是十分關鍵的。

三、明確課堂學習目標

課堂的學習目標是預習任務的關鍵和總指揮，所有的預習工作都應當圍繞著總的學習目標進行。因此教師在布置預習任務時，應當逐漸向學生滲透課堂的學習目標，幫助學生養(yǎng)成自主尋找學習重點的習慣。對于學生來說，課本重點能否抓住是預習能否完善的關鍵，而教師教書育人應當更重育人，授之以魚，不如授之以漁，教導學生自主完成預習任務并提高預習效率，這對于養(yǎng)成學生的自主學習意識和自我管理能力都有著重要的意義。因此明確課堂教學目標不僅是教師的教學任務，也是學生的學習目標，對達成有效預習具有重要意義。

例如，在進行“面積”的學習時，面積的學習是將學生的數學是由一維向二維擴展的關鍵開端，也是打開學生思路，養(yǎng)成立體觀的重要基礎。因此等章節(jié)的學習在數學的地位上顯得尤為重要。學生如何理解面積，對他們后續(xù)的數學幾何學習都會產生深遠的影響。布置預習任務，明確課堂的教學目標，鼓勵學生自己去思考，去查找課文中的關鍵，并與生活中的實踐相結合。通過知識與實踐的雙重結合，推動學習進行，深化知識記憶。實踐證明，預習任務的布置對面積這一章節(jié)的學習產生了十分優(yōu)秀的效果。

總而言之，不管是哪一門學科，預習對于課堂的進行和學生的自主理解都具有重要的意義，教師應當合理布置預習任務，適當進行任務完成率的檢測，從而掌握學生的預習情況和每個人的自主學習能力。鼓勵學生通過預習，掌握下一堂課的知識點，并對重難點有一定初步的了解，理解知識框架和結構，從而深化學習效果，提高考試成績。

參考文獻：

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