王昌元 王曼

“4月6日：今天早上我去觀察豆芽，碗里竟然長(zhǎng)出一條條白色的‘小蟲(chóng)子。仔細(xì)一看，原來(lái)是綠豆長(zhǎng)出的白色小芽！”

“4月7日：小芽把豆子一分為二，從中間鉆出，下粗上細(xì)，像嬌羞的小姑娘，努力向上彎曲成一個(gè)小逗號(hào)，看上去非常可愛(ài)……”

這是我校五年級(jí)貝秋嫦同學(xué)發(fā)布在個(gè)人成長(zhǎng)空間的實(shí)踐專(zhuān)題“小豆芽成長(zhǎng)記”。這些圖文并茂的記錄，獲得了不少老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的點(diǎn)贊，還被少先隊(duì)輔導(dǎo)員“香香老師”推薦為“精品記錄”，置頂在五年級(jí)群組。

新冠病毒肆虐，擋住了孩子們新學(xué)期返校的步伐?！胺酪哐訉W(xué)”期間，筆者所在的學(xué)校根據(jù)“停課不停學(xué)、不停教”總體要求，充分利用信息化手段，依托“七彩智慧校園”，實(shí)踐“云管理”“云課堂”“云社團(tuán)”“云評(píng)價(jià)”等系列云端教學(xué)活動(dòng)，取得了可喜成果。

實(shí)踐背景

云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)和大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用不斷深化，呈現(xiàn)出融合創(chuàng)新的新趨勢(shì)。各校在資源共享和互聯(lián)互通、線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)、基于數(shù)據(jù)分析的精細(xì)管理等方面都有新探索。我校位于海南島中部民族地區(qū)，教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小與先進(jìn)地區(qū)的數(shù)字鴻溝，消弭因師資水平給教學(xué)質(zhì)量提升帶來(lái)的不利影響大有作為。

疫情期間，全民宅家，線(xiàn)上教學(xué)。老師們無(wú)論是主動(dòng)自愿還是被動(dòng)接受，都加入信息化支撐教與學(xué)的賽跑中。新冠疫情阻隔了人與人面對(duì)面的交流，但它也催生了人們?cè)诹硪粋€(gè)時(shí)空的學(xué)習(xí)互動(dòng)，基于云端的線(xiàn)上教育成為必然。

實(shí)踐過(guò)程

云管理，辦公信息的高效互動(dòng)。在疫情防控的大背景下，“不見(jiàn)面管理”成為常態(tài)。如何在管理中保證辦公信息的有效傳遞、廣泛共享、適時(shí)反饋，成為管理中亟待解決的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)。我們?cè)谠品?wù)器上構(gòu)建了“校本型信息管理平臺(tái)”，將其命名為“七彩智慧校園”，實(shí)現(xiàn)了諸如信息發(fā)布與查閱、資料在線(xiàn)提交與統(tǒng)計(jì)、文件的收發(fā)與批閱等日常校務(wù)辦公的電子化。我校信息管理實(shí)現(xiàn)了電腦端和手機(jī)端的融合，電腦端“做”為主，手機(jī)端“看”為主。學(xué)校將智慧校園平臺(tái)與微信工作群實(shí)現(xiàn)互通，借助一鍵登錄及分享功能，使得工作信息的傳達(dá)互動(dòng)更為快捷。我們優(yōu)化了工作資料提交方式，如在登記隔離師生數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)用了“金山共享文檔”小程序;對(duì)教師網(wǎng)上教學(xué)案例和小結(jié)收集時(shí)則采取圖文鏈接提交并自動(dòng)匯總。自“停課不停學(xué)”工作開(kāi)展以來(lái)，平臺(tái)已經(jīng)匯集教學(xué)記錄2000余篇、處室工作日志300多篇、推送《椰林書(shū)香》工作周報(bào)10期，成功探索出學(xué)校電子資料整理系統(tǒng)化、規(guī)范化的新路。

云課堂，線(xiàn)上教育的有效探索。實(shí)用的平臺(tái)是線(xiàn)上教育開(kāi)展的重要保證。各班廣泛應(yīng)用“微信群”“班級(jí)助手”“誦讀幫”等APP，組建網(wǎng)絡(luò)云課堂，布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，推送優(yōu)質(zhì)微課資源，進(jìn)行課堂網(wǎng)絡(luò)直播、在線(xiàn)輔導(dǎo)、作業(yè)批改等。疫情期間，我校引進(jìn)的骨干教師遠(yuǎn)在老家四川利用網(wǎng)絡(luò)直播與海南的學(xué)生連線(xiàn)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)在線(xiàn)研討，各年級(jí)學(xué)科明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式方法，推出了教師教和學(xué)生學(xué)的“十步走”模式。學(xué)校對(duì)教師提出有計(jì)劃、有記錄、有智慧、有分享、有創(chuàng)新的“五有”要求，規(guī)范線(xiàn)上教學(xué)。教學(xué)部門(mén)通過(guò)查閱平臺(tái)上教師發(fā)布的教學(xué)計(jì)劃、過(guò)程記錄、反思小結(jié)等，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行有效監(jiān)管，做到可查、可控、可分析。

云社團(tuán)，勞動(dòng)教育的積極嘗試。學(xué)校在推進(jìn)文化課程的線(xiàn)上教學(xué)之余，遵從“生活即教育”的理念，根據(jù)不同學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新開(kāi)展了豐富多彩的“云社團(tuán)”實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校在智慧校園平臺(tái)上開(kāi)設(shè)“成長(zhǎng)學(xué)堂”，包含“趣味生活”“科學(xué)創(chuàng)意”“藝術(shù)體驗(yàn)”等板塊，學(xué)生自主選擇參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。不同板塊每周推出新專(zhuān)題，如家務(wù)小能手、廚藝大比拼、水果拼盤(pán)、小豆芽成長(zhǎng)記、神奇樹(shù)葉畫(huà)、抗疫手抄報(bào)等，吸引了眾多孩子和家長(zhǎng)參與。這些活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，拓展了他們的思維，融洽了親子關(guān)系，緩解了因?yàn)橐咔樵斐傻呢?fù)面情緒。值得一提的是學(xué)校美術(shù)組老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播開(kāi)設(shè)“云剪紙”社團(tuán)，培訓(xùn)了一批剪紙愛(ài)好者，活動(dòng)受到多家媒體關(guān)注。

云評(píng)價(jià)，學(xué)生素養(yǎng)的綜合呈現(xiàn)。學(xué)校從多元評(píng)價(jià)、全面發(fā)展的育人理念出發(fā)，構(gòu)建了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)空間，全校五個(gè)校區(qū)1800余名學(xué)生以班級(jí)為群組在云端安家，組成了網(wǎng)絡(luò)化虛擬校園。學(xué)生在成長(zhǎng)空間里進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果展示、云社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)分享，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)登錄平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊并將學(xué)生成長(zhǎng)記錄在朋友圈分享。作為管理者的班主任和教師，還通過(guò)平臺(tái)“推優(yōu)”“置頂”等功能，將優(yōu)秀的記錄推送到平臺(tái)首頁(yè)，孩子們?cè)谧灾骰?dòng)交流中，增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了眼界，分享了成功的喜悅，收獲到勞動(dòng)實(shí)踐的快樂(lè)。學(xué)校還將成長(zhǎng)空間圖文記錄與已經(jīng)實(shí)施的二維碼美德評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，匯聚了學(xué)生德育養(yǎng)成、學(xué)業(yè)進(jìn)步指數(shù)、體藝科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)、榮譽(yù)獲獎(jiǎng)、校本課程學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)，繪制出每一個(gè)孩子的電子“成長(zhǎng)畫(huà)像”，形成了富有校本特色的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范例。

實(shí)踐思考

由學(xué)校到家庭、由課堂到課外、由線(xiàn)下到線(xiàn)上，如何利用信息化手段，實(shí)現(xiàn)更有效的“停課不停學(xué)、不停教”，對(duì)學(xué)校是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇。正是因?yàn)樾畔⒒ぷ鞯某安季郑倚２拍茉诒敬我咔橹写笳癸L(fēng)采。對(duì)此，我們有以下三點(diǎn)體會(huì)：

立足校本、突出實(shí)用，搭建基礎(chǔ)環(huán)境。學(xué)校在建設(shè)了適度超前的網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)上，基于開(kāi)源程序自主搭建了校本信息化平臺(tái)，并進(jìn)行了實(shí)用性功能拓展，對(duì)手機(jī)移動(dòng)端做了全面的兼容，為線(xiàn)上教育教學(xué)提供了軟硬件保障。

依托課題、全面應(yīng)用，推進(jìn)深入融合。學(xué)校建校伊始，便申報(bào)了省級(jí)信息化課題“構(gòu)建校本型信息化平臺(tái)促進(jìn)精細(xì)化管理的研究”，探索學(xué)校教育教學(xué)管理與信息化深度融合的途徑。學(xué)校在信息化推進(jìn)過(guò)程中立足“點(diǎn)的突破，面的普及”，從行政到教師、從班級(jí)到學(xué)生、從學(xué)校到家庭，人人有空間、個(gè)個(gè)都參與，每個(gè)生命都在努力探尋自己與信息化成長(zhǎng)的契合點(diǎn)。

文化引領(lǐng)、內(nèi)涵提升，彰顯人文價(jià)值。學(xué)校利用信息化平臺(tái)豐富的交互性和積分評(píng)價(jià)機(jī)制，致力于構(gòu)建數(shù)字環(huán)境下的激勵(lì)賞識(shí)、民主和諧、自覺(jué)成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)文化，從“立德樹(shù)人”的角度，挖掘信息化在德育評(píng)價(jià)中的創(chuàng)新應(yīng)用，構(gòu)建關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展的“美德評(píng)價(jià)”機(jī)制。

“停課不停學(xué)，成長(zhǎng)不延期”?；谠贫说木€(xiàn)上教育教學(xué)實(shí)踐，以發(fā)展為主線(xiàn)，助力學(xué)生、教師的共同成長(zhǎng)，為學(xué)校的特色辦學(xué)增添了亮麗的色彩。

（作者單位：瓊中黎族苗族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)