劉兆芳

【摘要】? 傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式多以教師講解為主，課堂教學(xué)氣氛沉悶，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式， 不僅可以推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)向多元化的方向發(fā)展， 還可以不斷的去激發(fā)學(xué)生的思維。為了更好地去提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果，本文針對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】? 高中語(yǔ)文 多維互動(dòng) 教學(xué)模式探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-053-01

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于太過(guò)于單一，所以很難滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。而多維互動(dòng)教學(xué)模式可以更好的實(shí)現(xiàn)師生普遍喜歡的開(kāi)放型、多元化的課堂教學(xué)模式。特別是各種類(lèi)型的新媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓高中語(yǔ)文教學(xué)變得更加直觀且生動(dòng)，從而塑造出來(lái)更好的課堂氛圍，還可以把學(xué)生在教學(xué)中的地位充分凸顯出來(lái)，最后達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。根據(jù)此，本文給出了以下幾點(diǎn)措施：

一、善用多媒體教學(xué)，鍛煉學(xué)生思考能力

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)模式，增加教師與學(xué)生之間的思想溝通以及情感溝通。還可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而創(chuàng)新新的教學(xué)方式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用圖文、視頻等新媒體式進(jìn)行教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。最后根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，比如其學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，然后在小組中教師要去引導(dǎo)每一位學(xué)生積極的表達(dá)自己的想法，在小組中進(jìn)行交流。不斷的去加強(qiáng)教師和學(xué)生溝通的同時(shí)，還可以提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，在人教版高中語(yǔ)文《赤壁賦》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，由于該文章的背景比較復(fù)雜，而且還包含著作者的情感以及自己的人生故事。又由于該文章所表達(dá)出來(lái)的隱晦語(yǔ)言較多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師第一步應(yīng)該給學(xué)生介紹一下該文的的寫(xiě)作背景，第二步用多媒體的方式把重難點(diǎn)字詞播放出來(lái)，幫助學(xué)生去記憶和理解這個(gè)詞語(yǔ)。這類(lèi)型的微課視頻，還可以促進(jìn)師生直接進(jìn)行相互討論研究，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，從而達(dá)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最后提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及目的。

二、巧用趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可在課堂前，去規(guī)劃學(xué)生的時(shí)間，然后讓學(xué)生提前閱讀或者進(jìn)行趣味的游戲開(kāi)始進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。最后把學(xué)生的注意力全部都吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的課前認(rèn)知慢慢到課堂上的深入學(xué)習(xí)。教師在課前進(jìn)行時(shí)間的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而使得師生可以更好的交流溝通，促進(jìn)教師與學(xué)生之間相處。使得課堂教學(xué)更好的開(kāi)展下去。教師還可以去指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文中的優(yōu)美詩(shī)句或是舉辦簡(jiǎn)短的演講比賽等活動(dòng)，更好的讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行掌握和記憶。

例如，在人教版高中語(yǔ)文《竇娥冤》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以開(kāi)展“角色扮演”的話劇活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行分角色演出。選擇竇娥的學(xué)生要把竇娥這個(gè)角色聲淚俱下地演繹出來(lái)，從而使得觀眾具有一定的共鳴以及同情心，然后其更加主動(dòng)地投入到這篇課文的學(xué)習(xí)中。又如，教師在《哈姆雷特》和《雷雨》這一類(lèi)型的文章的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生自主分成小組，每個(gè)小組的成員選擇自己感興趣的角色，然后學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，最后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)表演。教師和學(xué)生可以作為評(píng)委對(duì)表演小組進(jìn)行打分，最后對(duì)分?jǐn)?shù)最高的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這一類(lèi)型的活動(dòng)可以更好的去培養(yǎng)學(xué)生交際能力、合作能力以及表演能力。與此同時(shí)，也有利于去提升課堂的教學(xué)趣味，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的更加輕松，也可以去加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和中心思想的理解和掌握。

三、妙用小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作模式是指在課堂中教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的個(gè)人情況對(duì)小組人員進(jìn)行劃分，從而形成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。在課堂上，教師可以給出思考問(wèn)題讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。比如去學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，教師可以從很多小組中選擇一個(gè)小組出來(lái)，讓該小組發(fā)表自己對(duì)文章的理解以及如何進(jìn)行知識(shí)歸納。為了防止在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一定的弊端，教師在小組的學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生去抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，并且遇到喜歡的文章寫(xiě)下精彩瞬間。

例如，在人教版高中語(yǔ)文《燭之武退秦師》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師第一步可以把文章中的重難點(diǎn)挑選出來(lái)進(jìn)行仔細(xì)的講解。第二步讓學(xué)生自己組成小組進(jìn)行討論然后具體分析文章內(nèi)容。最后小組之間直接進(jìn)行交流分享。直到學(xué)生熟悉了這篇課文內(nèi)容以后，教師可以給出一個(gè)問(wèn)題比如“燭之武是怎樣的人？燭之武是怎樣勸說(shuō)秦君的？”然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論研究，每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后不同的小組之間交流自己的想法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后積極思考，最后使得課堂的效率得到了很大的提升。同時(shí)讓課堂氛圍變得活躍，使得學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然后主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。再如教師教了魯迅的《祝?！芬院螅處熞部梢宰寣W(xué)生分組對(duì)祥林嫂的死亡進(jìn)行討論，在課文中對(duì)祥林嫂的死亡只是用一句話概括比如：“怎么死的？——還不是窮死的？”教師可以根據(jù)這句話，讓學(xué)生順著這條線索去尋找林嫂死亡的原因。然后小組直接對(duì)該線索深入交流與研究，這樣就能找出祥林嫂死亡的真兇——“封建禮教”。通過(guò)這一系列的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到合作的重要性，還可以提高學(xué)生對(duì)文本的理解，并且促進(jìn)了學(xué)生思維能力，也對(duì)教師的教學(xué)效率有所提高。

總結(jié)

綜上所述，教師可結(jié)合妙用小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等策略，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李建立.高中語(yǔ)文課堂多維互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].散文百家·國(guó)學(xué)教育，2019，000（004）：118.

[2]李建立.高中語(yǔ)文課堂多維互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].散文百家：下，2019（4）.

[3]盧作正.新課改下高中語(yǔ)文課堂多維互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2019，000（036）：53.