廖帆

摘 ?要：職校生飽受多次考試失敗痛苦，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃、教學(xué)效果、紀(jì)律秩序差等現(xiàn)象。立足“三教改革”改革，引導(dǎo)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，立足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，開展運(yùn)用多元化課堂、適應(yīng)的教學(xué)、豐富二課堂以及教師不惜的鼓勵(lì)等多形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面提升學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;職業(yè)規(guī)劃;多元化適應(yīng)課堂;豐富二課堂;不惜鼓勵(lì)

濃厚興趣的會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和不斷探索的信心，直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，是力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的一種心理傾向。近年來(lái)，職校生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂玩手機(jī)、睡覺等教學(xué)效果、紀(jì)律秩序差，甚至出現(xiàn)自暴自棄的嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生盡快成人、成事、成才，成為很多中職教育工作者共同愿望。筆者從事職教多年，就學(xué)生懶學(xué)、厭學(xué)原因及如何提高學(xué)習(xí)興趣作過較多探究。

大多職校生經(jīng)歷從小、中考失敗的陣痛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成績(jī)差，帶著很多遺憾與失落走進(jìn)職校大門。他們飽受小、初中教師“優(yōu)差生”歧視以及家長(zhǎng)“恨鐵不成鋼”的怨恨影響，將自己定位于“朽木不可雕”差生角色，認(rèn)為自身就是一個(gè)學(xué)習(xí)上的“失敗者”，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校又是與原來(lái)一樣的格式化教學(xué)、評(píng)價(jià)模式，是應(yīng)試教學(xué)的延續(xù)版，由此再現(xiàn)自暴自棄，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不夠，更談不上決心和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)、生活中很難獲得成功、榮譽(yù)和別人的贊許，難以找到自身價(jià)值和成就感。他們認(rèn)為大學(xué)是唯一的讀書出路，年齡小，打工沒有希望，讀職高就是混大年齡，普遍感到人生前途渺茫，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)無(wú)目的、信心和動(dòng)力不足，很難達(dá)到學(xué)習(xí)目的和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

立足三教改革思想，我認(rèn)為就要立足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，開展運(yùn)用多元化課堂、適應(yīng)的教學(xué)、豐富二課堂以及教師不惜的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等多形式正激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面提升學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)。

1、制定吸引力的職業(yè)規(guī)劃。

結(jié)合入學(xué)時(shí)專業(yè)教育引導(dǎo)他們對(duì)美好未來(lái)職業(yè)生涯的憧憬，幫助他們做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃，詳細(xì)列出各階段的德育、知識(shí)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)程記分表。如德育能力目標(biāo)包含：見老師問好、與同學(xué)有打架行為、清潔衛(wèi)生次數(shù)、參加班、校公益活動(dòng)次數(shù)等;知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)包含：遵守課堂秩序、舉手回答提問多少次、作業(yè)完成情況、參加二課堂次數(shù)、讀正能量書籍多少本或讀后感、引領(lǐng)閱讀次數(shù)、硬軟筆練習(xí)多少頁(yè)等，這些工作內(nèi)容都是學(xué)生能夠做到的，旨在幫助他們重拾“自己能做事”信心。隨年級(jí)增高，逐漸提高內(nèi)容和等級(jí)，注重過程考評(píng)，一周一報(bào)一計(jì)，給予公開、充分鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鞏固其良好的行為促成好習(xí)慣養(yǎng)成。

2、創(chuàng)建適合的教學(xué)形式。

興趣是一種穩(wěn)定的而非偶然的、暫時(shí)性的指向，針對(duì)職校生興趣易改變的特點(diǎn)，教學(xué)中克服方法單一講授，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差、興趣弱等學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)模式盡多采取“理實(shí)”相結(jié)合、“腦手”結(jié)合、加大多媒體視頻PPT，要將抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)好學(xué)，化難為易。創(chuàng)新師生、學(xué)生間學(xué)習(xí)互動(dòng)形式，多開展多樣化小組合作探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)情景，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)建運(yùn)用手機(jī)APP學(xué)習(xí)界面做作業(yè)等，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，攻克難關(guān)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、創(chuàng)造多元化、多層次課堂。

實(shí)行分層教育是一個(gè)必不可少的方法，教師要改變課堂目標(biāo)一致，整齊劃一的作法，根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際，選取多樣性、層次性和針對(duì)性的教學(xué)方法，學(xué)生才能情緒飽滿，思維活躍，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。教師要運(yùn)用多元智能觀看待“差”學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要克服傳統(tǒng)的偏見，讓“差”學(xué)生樹立戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我、完善自我的信心，使之重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。在課堂上有意識(shí)關(guān)注信心不足的差學(xué)生，創(chuàng)造更多答問、示范等表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給予他們充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們不斷重新認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，充滿信心和不斷攀越的勇氣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在具體教育教學(xué)情況中所表現(xiàn)的態(tài)度，總受過去成敗體驗(yàn)的影響。他們學(xué)習(xí)沒有興趣，主要是由于在以往學(xué)習(xí)過程中反復(fù)經(jīng)歷失敗，很少品味成功的愉悅。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，讓他們發(fā)掘自身的潛能，產(chǎn)生開發(fā)、展示這種潛能的心理期望，并不斷認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己新的潛能、新的優(yōu)勢(shì)，并為新的成功不斷努力。

4、搭建互助共進(jìn)學(xué)習(xí)組。

教學(xué)中要有意識(shí)進(jìn)行小組人員搭配，原則是反應(yīng)快的與慢、動(dòng)手強(qiáng)的與弱的、外向性格與內(nèi)向等標(biāo)準(zhǔn)，力求整體提高，相互促進(jìn)。為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)。組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，每人都有機(jī)會(huì)代表小組匯報(bào)，都有小組集體的歸屬感和認(rèn)同感，團(tuán)結(jié)一致，出謀劃策，為小組實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做出努力。小組合作共進(jìn)學(xué)習(xí)有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作共進(jìn)學(xué)習(xí)將學(xué)生的個(gè)體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學(xué)之間的交流與合作，讓每個(gè)學(xué)生帶著自己的認(rèn)識(shí)傾向、思考方式和價(jià)值觀念參與到集體學(xué)習(xí)探究中。組內(nèi)的不同學(xué)生智能、體能、基礎(chǔ)有差異，在合作探究學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其學(xué)困生能在組內(nèi)得到比老師更多的幫助，因?yàn)橥g人的幫助有時(shí)比老師更為貼近、有效。而且當(dāng)一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生，一旦能主動(dòng)承擔(dān)組織帶領(lǐng)任務(wù)，一定會(huì)得到全組的鼓勵(lì)和贊許，小組的支持將激勵(lì)他更加積極向上。

職校生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)逐步提高的過程，切不可操之過急，也不可過于降低學(xué)習(xí)要求。把握并處理好厭學(xué)的內(nèi)、外因關(guān)系，不斷激發(fā)引導(dǎo)，一定能達(dá)到理想的境地。我們每個(gè)職教老師都想在春天里喚醒每一顆成才的種子，樹立信心，在夏天里鼓足生長(zhǎng)的動(dòng)力，相信一定會(huì)迎來(lái)收獲沉淀、五彩斑斕秋天，這也是我們耕耘的初心和使命。