高媛

摘 ?要：語言不僅僅能夠拉近人與人之間的距離，同時也是人類社會發(fā)展至今的重要途徑之一。在幼兒學(xué)習(xí)語言過程中，學(xué)前教育是一個非常重要的階段，在該時期是學(xué)生心智以及各種行為習(xí)慣形成的地方，重視幼兒語言思維的培養(yǎng)，可以拓展幼兒視野，提升知識水平。本文將主要分析學(xué)前教育中幼兒語言思維能力培養(yǎng)的重要作用，同時針對于如何培養(yǎng)幼兒語言思維提供了相應(yīng)策略，希望能夠為促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;語言;思維能力

通常來說，幼兒指的是1-6周歲的兒童，處于心智發(fā)育階段。在幼兒時期培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)能力有益于未來發(fā)展。由此，在學(xué)前教育期間，教師會通過引導(dǎo)式教育方法，幫助幼兒提高語言思維能力，在此期間，教師應(yīng)該掌握幼兒的生理特征及心理特征，針對的采取有效的方法來提升幼兒語言表達(dá)能力以及思維能力。

1.培養(yǎng)幼兒語言思維能力的意義

我國著名的思想家陶行知說過，育人需從小進(jìn)行。幼兒時期的孩童喜歡模仿大人的說話方式，他們學(xué)習(xí)新詞匯的能力較強(qiáng)，在此階段培養(yǎng)孩子的語言能力，可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)育、拉近老師與學(xué)生、家長與孩子之間的距離。語言思維能力的鍛煉，可以增強(qiáng)幼兒的交際能力，自信心是孩子全身心發(fā)展的關(guān)鍵要素，當(dāng)孩子與大人產(chǎn)生意見分歧時，大人不應(yīng)該直接的剝奪孩子的話語權(quán)，應(yīng)該建立平等的對話平臺，重視孩子的自尊心，樹立敢說敢做的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，良好的語言思維能力可以促使幼兒身心健康得到全面發(fā)展，提高閱讀能力、理解能力，培養(yǎng)良好的語言天賦，通過語言邏輯訓(xùn)練，對幼兒大腦發(fā)育有很大的幫助。

2.培養(yǎng)幼兒語言思維能力的方法

2.1創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

通常來說，若想讓學(xué)生具有良好的表達(dá)能力，首先最重要的就是要讓他們愛上表達(dá)，實踐永遠(yuǎn)是通往成功的必經(jīng)之路。因此教師需要格外注意兩方面，首先要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，從思想上引導(dǎo)學(xué)生，給他們想要訴說的話題，打造一個輕松的環(huán)境，例如為幼兒設(shè)計一些圖片，隨后讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行隨意交流，切記不要給學(xué)生壓迫感。其次，教師還可以在課后和學(xué)生閑聊，隨意拋出話題，例如和他們交流節(jié)假日的活動，等等。但也會存在部分幼兒性格內(nèi)向，懼怕老師，此時教師需要消除哪些不善交際的同學(xué)心里的害怕，打造一種歡快的氣氛。舉個例子來講，以前認(rèn)識一個朋友家的女孩，再一次幼兒園的玩沙子游戲當(dāng)中，原本她還有些拘束，但是當(dāng)她看到他的教師和她一樣玩耍的不亦樂乎時，她也就放松了自己，問出了一個困擾了自己很久的問題，沙沒有水，但是他的漢字當(dāng)中卻有水，這是為何？這個問題后來她說困擾了她很久很久，但是卻不敢說出來，因為害怕同學(xué)們以及教師的嘲笑，但是在那天歡快的氣氛當(dāng)中，她便很自然的說出來了，自然那天也因為這個話題引發(fā)了一場討論活動，這就告訴我們廣大幼兒教師，針對學(xué)生的語言教學(xué)在任何時候任何地點都可以進(jìn)行，只要能夠激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望。

2.2選擇幼兒熟悉的話題

眾所周知的是幼兒最容易訴說的話題就是他們曾經(jīng)經(jīng)歷過或者曾經(jīng)認(rèn)真思考過的話題，而這就告訴教師們在平常與幼兒進(jìn)行溝通教育時最好選擇孩子們所熟悉或者感興趣的話題進(jìn)行講述，因為只有這樣才能夠進(jìn)一步激起孩子們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們找到屬于自己的話題，使其能夠有話敢說，不怕說錯。而教師們所要求的也正是這樣，一開始千萬不要對孩子們的講話內(nèi)容是否生動有趣以及擴(kuò)及思維是否足夠縝密做過多的要求，只要孩子們可以在外人面前勇敢的表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法，這就是一件好事，這種精神就值得家長教師去鼓勵，并且在孩子們敘說的過程中，不管其有無條理性可言，教師都要對其進(jìn)行認(rèn)真的傾聽，因為孩子們的生活很單調(diào)基本上都是學(xué)校，家，然后就是他們的小伙伴們，因此，在學(xué)生進(jìn)行一些敘述時，一般情況下都會涉及到他們家庭的情況，他們自身的興趣愛好以及對學(xué)校的看法等等，這些對于教師進(jìn)一步開展教學(xué)工作都是有很大幫助的。

2.3要為幼兒提供豐富的感性知識

幼兒園管理制度的完善，能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，進(jìn)行自身素質(zhì)的發(fā)展，努力實現(xiàn)中心幼兒園教學(xué)活動的開展。如果在建立幼兒園管理制度中，首先應(yīng)該明確管理制度應(yīng)該以教師為發(fā)展目的出發(fā)，展現(xiàn)以人為本的管理理念，不僅僅將是對教師行為的約束，而且是對教師本身的一種鼓勵，針對不同教師采取不同的管理標(biāo)準(zhǔn)，避免對某些教師工作熱情的打擊。所以，教師管理制度中應(yīng)該包含一定的管理辦法，讓教師能夠更好的發(fā)揮自身素質(zhì)，促進(jìn)幼兒園教學(xué)水準(zhǔn)的提高。只有老師的教授過程稱為了一個系統(tǒng)，教師才能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就比如所說的為學(xué)生創(chuàng)造一個較為優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就比如教師可以把一些課程不安排在室內(nèi)進(jìn)行，而安排在小河邊，假山上等，這樣可以在一定程度上擴(kuò)大幼兒的見識，有利于其語言表達(dá)能力的提升。

3結(jié)語

幼兒自信心的培養(yǎng)需要貫穿于整個的幼兒教育之中，教師首先要認(rèn)識到自信心對于幼兒成長過程中的重要性，并在實際的教學(xué)過程中，通過開展多種多樣的活動，給予幼兒展現(xiàn)自我的機(jī)會并作出肯定的評價，多對幼兒進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，讓幼兒獲得成就感，主動完成任務(wù)，養(yǎng)成獨立動手能力，形成良好的性格，最終幫助幼兒建立起自信心，使其對自身有正確的評價和認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

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