焦陽 方華動

摘 ?要：學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感受到學(xué)習(xí)的樂趣，就能夠培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂比較單調(diào)和枯燥，如果利用情景教學(xué)，就可以為課堂增添藝術(shù)氣息和趣味感。當(dāng)初中生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時從心里感受到數(shù)學(xué)的趣味性，那么這樣的數(shù)學(xué)課堂才能有較好的學(xué)習(xí)效果。因此，情景教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師教學(xué)課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課;情景教學(xué);快樂學(xué)習(xí);重視

引言

學(xué)生能夠去探尋學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的積極心理，興趣是引導(dǎo)學(xué)生這種心理的重要因素。當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂體驗(yàn)感能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在當(dāng)今時代，國家越來越重視教育。教育是一個國家的民族振興和社會進(jìn)步的基石。

如何將情景教學(xué)合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中是一個重要的問題。下面，研究報告將結(jié)合教師多年從教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)闡述這一問題。

1.興趣是學(xué)習(xí)最好的老師

面對課程改革的不斷深入，如何提高教學(xué)效率，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的吸引力，已經(jīng)成為了廣大教師深入探討問題，而用“以疑激趣”的方法去巧設(shè)情景和疑問，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的課程學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一旦學(xué)習(xí)的興致被激發(fā)出來，在課堂上會使學(xué)生產(chǎn)生持久的注意力，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生豐富的想象力和邏輯思維能力，充滿了生機(jī)和活力的課堂，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力和真正的快樂。教師的角色應(yīng)該由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，具備自主探索和思考的能力。

比如：在學(xué)習(xí)平行線等分線段定理的時候，不只是課本上和黑板上干巴巴的教學(xué)講解，教師可以拿出一根細(xì)繩和一張橫格紙，問學(xué)生“不用刻度尺，而是只用這根細(xì)繩，能否將這條細(xì)繩五等分或者七等分？”問題情景的設(shè)置，來活躍學(xué)生們的思維，讓學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)中不斷的自主思考和探索答案。大多數(shù)學(xué)生可能會認(rèn)為不能，當(dāng)教師說出“只要學(xué)生學(xué)會了這一章節(jié)的內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)完全做得到”的時候，學(xué)生們的好奇心就被徹底的激發(fā)出來了，接而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)生欲望和積極性。數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，很多學(xué)生會覺得很枯燥，所以學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)來說尤為重要，興趣一旦打開，學(xué)生就能積極主動并且心情愉悅的學(xué)習(xí)，在這個過程中不斷感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

2.多媒體情景的創(chuàng)建

在信息技術(shù)越來越發(fā)揮重要作用的今天，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義特別重大。采用多媒體技術(shù)不但可以提高教師教學(xué)的效率，還能豐富教學(xué)手段，借用多媒體五彩斑斕的動畫，以一個更生動鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給學(xué)生帶來強(qiáng)大視覺沖擊，一改往日學(xué)習(xí)的枯燥乏味，緩解學(xué)習(xí)的疲勞狀態(tài)，增加學(xué)生的空間想象力，同時提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在美麗的動畫中感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。相比于傳統(tǒng)的板書，可以大量的節(jié)約寶貴的時間，最大化的增加一節(jié)課的教學(xué)容量。

例如：在學(xué)習(xí)“銳角的正弦”這一章節(jié)的時候，可以通過動畫展示比薩斜塔的的一些背景材料，利用塔身的中心線與垂直中心線所形成的那個角來描述比薩斜塔的傾斜度，應(yīng)用多媒體的情景進(jìn)行動畫展示，演示“運(yùn)動-變化”的過程，并提出一些問題，激發(fā)學(xué)生去觀察思考“這個動畫是怎么抽象成一個直角三角形”的問題，從而再導(dǎo)入新課“直接三角形-銳角的正弦”，整個過程營造出一個輕松，愉悅的課堂氛圍，利用多媒體將知識轉(zhuǎn)化為聲音，動畫等形式讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)與探究，并有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)所帶來的的樂趣。

3.實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)建

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用的教學(xué)形式，讓學(xué)生以動手、操作等方法，是一種對理論知識由抽象到具體的認(rèn)識過程，從而提高學(xué)生的空間想象力。數(shù)學(xué)與實(shí)際得到聯(lián)系，構(gòu)建出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，符合學(xué)生天性特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展，實(shí)踐覺察、探討互動、想象分類、理解與總結(jié)的流程。這個過程，對促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)，有著積極作用。

例如：以“軸對稱的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，老師為學(xué)生們準(zhǔn)備了方形紙和畫筆，首先讓學(xué)生們從中間對折再將方形紙拆開進(jìn)行繪畫，最后把畫好的圖案，沿著對折線剪下來，很快學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了剪下來的兩個圖形的特點(diǎn)，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)觀察，可以很快得出推理：如果直線與兩個圖形是對等關(guān)系，那它們應(yīng)該是全等形。將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐出來的結(jié)論，操作目的是讓學(xué)生們思考，理解軸對稱圖形的特點(diǎn)和產(chǎn)生、包括性質(zhì)得到更全面的認(rèn)識。鼓勵以及肯定學(xué)生們積極觀察，發(fā)表觀點(diǎn)，以增加信心，從而達(dá)到對數(shù)學(xué)充滿興趣的狀態(tài)。

結(jié)束語

總之，使用情景教學(xué)，可以通過多媒體、實(shí)踐演示、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來為初中生創(chuàng)建有趣、直觀的教學(xué)場景，有效提高推理邏輯的建立，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，學(xué)習(xí)中的主動性得到引導(dǎo)。達(dá)到自主學(xué)習(xí)、快樂生動的課堂樣貌，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)

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