雍輝

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)這方面的關(guān)注度越來(lái)越高。國(guó)家有關(guān)部門(mén)也提出要改進(jìn)教育的方式、調(diào)整教育的方向，最大限度地促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中僅開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生，能夠在未來(lái)的工作以及發(fā)展中占據(jù)有利優(yōu)勢(shì)，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透，豐富課堂形式、改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與成效，引導(dǎo)學(xué)生提高其英語(yǔ)能力以及英語(yǔ)學(xué)科的人文素養(yǎng)水準(zhǔn)。該文通過(guò)闡述目前在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面存在的諸多問(wèn)題，提出有效的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，從而提高人文素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的助力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)? 人文素養(yǎng)? 教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）05（c）-0138-02

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是其在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的部分。如若在高中英語(yǔ)教學(xué)忽視人文素養(yǎng)的重要性與積極作用，也就相當(dāng)于舍棄了這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的精髓，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)只是形式的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。因此，人文素養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向。高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)本身就是為了令學(xué)生了解、掌握最基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的能力。而這種能力的培養(yǎng)要建立在學(xué)生能夠充分地理解這門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，人文素養(yǎng)能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，也能幫助學(xué)生更透徹地掌握理解這門(mén)語(yǔ)言。所以，在高中英語(yǔ)課堂教育教學(xué)的過(guò)程中要積極、及時(shí)地改進(jìn)、完善英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)形式，在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1? 學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)存問(wèn)題

在人們逐漸重視素質(zhì)教育的現(xiàn)代社會(huì)，我國(guó)的教育也逐步將改革作為教育發(fā)展的第一任務(wù)。同時(shí)，我國(guó)高中英語(yǔ)教師已經(jīng)加強(qiáng)在日常英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將人文素養(yǎng)的意識(shí)建立在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。但是由于教學(xué)理念相較而言還有落后的地方，教學(xué)形式較為單一，導(dǎo)致在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題。

1.1 教師教學(xué)理念落后

由于受到應(yīng)試教育的影響，絕大部分英語(yǔ)教師將教學(xué)重點(diǎn)只放在如何提高學(xué)生成績(jī)上，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中主要的教學(xué)重點(diǎn)還是圍繞考試的考點(diǎn)展開(kāi)，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)只是浮于表面。由于教師在教學(xué)過(guò)程中不夠重視，在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要么傾向于形式化的一筆帶過(guò)，要么就是徹底忽視。所以，在高中英語(yǔ)教師教學(xué)理念的影響下，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)人文素養(yǎng)的目的很難達(dá)到。

1.2 結(jié)合教材不夠深入

高中英語(yǔ)作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，相比初中英語(yǔ)在難度上有一定的提高，不僅包括教材中知識(shí)難度的提高，還包括課文內(nèi)容理解的難度提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中英語(yǔ)許多課文中都融入了一些社會(huì)實(shí)情和人文地理知識(shí)，比如有關(guān)社會(huì)事件報(bào)道的文章、異國(guó)文化習(xí)俗的文章。如果教師還是只傾向于語(yǔ)法或者單詞的教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解這些課文內(nèi)容方面有一定的難度。如果教師對(duì)課文中的人文知識(shí)沒(méi)有一定的理解和研究，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)沒(méi)有深入地結(jié)合教材，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)的人文知識(shí)難以理解并掌握。而學(xué)生由于對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠透徹，在翻譯或者寫(xiě)作方面也會(huì)過(guò)于表面，沒(méi)有深層次的內(nèi)容體現(xiàn)，寫(xiě)作文章沒(méi)有深度。所以，高中英語(yǔ)教師開(kāi)展學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教材，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難理解掌握教材中的知識(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用脫離[1]。

2? 培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的具體措施

2.1 更新英語(yǔ)教學(xué)理念

為了有效地滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科人文素養(yǎng)。首先需要英語(yǔ)教師能夠主動(dòng)更新老舊的教學(xué)理念，將目光放置在重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)上，在日常課堂教學(xué)的過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。承認(rèn)學(xué)生在課堂上、學(xué)習(xí)中的主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為高中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)之一。盡可能地從應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響中走出來(lái)，重視提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。教師教學(xué)理念的改變也可以引導(dǎo)學(xué)生重視自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生感受到提高自身人文素養(yǎng)的重要性，從而在課堂教學(xué)中認(rèn)真吸收知識(shí)，參與到教師引導(dǎo)開(kāi)展的人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中。其次，也要重視教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)才能更新教師的教學(xué)理念，畢竟教師有一定的人文素養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教師的人文素養(yǎng)，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念。比如，學(xué)?？梢越M織教師培養(yǎng)學(xué)生到人文素養(yǎng)效果突出的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士或者在人文素養(yǎng)研究方面有突出成就的知名人士到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)或者指導(dǎo)，從而提高該校教師的人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的水平[2]。

2.2 深入結(jié)合教材

在高中英語(yǔ)教學(xué)中深入地結(jié)合教材，挖掘教材課文中有關(guān)的人文知識(shí)，不僅能夠幫助、引導(dǎo)學(xué)生掌握教材內(nèi)容，還能令課堂具有趣味性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲，促使學(xué)生和教師一起交流溝通，進(jìn)一步深入理解教材課文。比如，在人教版高中英語(yǔ)必修一的第二單元English around the world這篇課文的講解中教師可以通過(guò)介紹英語(yǔ)的發(fā)展歷史讓學(xué)生了解到英語(yǔ)為什么能成為一門(mén)遍布世界的重要外語(yǔ)。通過(guò)了解這些人文知識(shí)既能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的歷史有更好的了解，也能在這種更好地了解下使學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)[3]。除此之外，還可以將課文里的人文知識(shí)結(jié)合進(jìn)去，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的力度，幫助、引導(dǎo)學(xué)生更好地了解社會(huì)的實(shí)際情況以及異國(guó)的文化知識(shí)，基于這種興趣的主導(dǎo)下可以使學(xué)生更加深入地理解、掌握此篇課文內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英文的理解能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，體現(xiàn)出文章深度，幫助學(xué)生寫(xiě)出有深度的文章[3]。

2.3 創(chuàng)造良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀因素能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入地培養(yǎng)人文素養(yǎng)。隨著我國(guó)教育界對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，英語(yǔ)教材中已經(jīng)有了大量的人文知識(shí)以及人文元素的融入，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)開(kāi)始進(jìn)行滲透式的培養(yǎng)。因此，在外部環(huán)境也應(yīng)該做出一定的措施，內(nèi)外結(jié)合才能有效地創(chuàng)造出良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)。在這方面教師除了在課堂教學(xué)中營(yíng)造人文氣息，在課后也要采取一定的措施，比如每周可以組織幾次小組排練，讓學(xué)生根據(jù)該周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)話劇的演練，活躍氣氛[4]。

3? 結(jié)語(yǔ)

在重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的現(xiàn)代化教育體系中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的潮流趨勢(shì)。在高中英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有針對(duì)性地制定人文素養(yǎng)相關(guān)培養(yǎng)措施，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率、質(zhì)量的整體提高，以及學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張楠.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2019（14）：194，197.

[2] 肖瓊.談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2015，15（6）：142-144.

[3] 邊文靜.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].科技資訊，2019（29）：131-132.

[4] 廖珊華.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：64.