孫紅勝

摘? 要：隨著我國越來越重視對外開放，作為國際交流重要語言的英語也逐漸被人們重視，因此，高中英語教師要采取有效措施全面提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升他們運用所學(xué)英語知識的能力，同時教師要為學(xué)生提供一個可以自由說英語的語言環(huán)境，從而讓所有的學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)高中英語知識，為高考做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高中英語? 有效性? 思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G63 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）05（c）-0150-02

現(xiàn)階段，大多數(shù)英語教師在對高中生進行英語教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)一些問題：很多教師更習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生講解英語知識。但是卻沒有給予學(xué)生較多的機會和空間主動表達自己的想法;學(xué)生并沒有很多機會參與英語課堂，時間長了就會漸漸失去學(xué)習(xí)英語知識的興趣，甚至?xí)拹河⒄Z的學(xué)習(xí);教師在平時的教學(xué)中并沒有與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，課堂氣氛比較緊張。該文結(jié)合自身教學(xué)實踐分析和探討了提升高中英語課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的條件。

1? 利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，幫助學(xué)生記憶單詞

高中生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中最主要的就是全面提升他們的詞匯量，學(xué)生是否具備充足的詞匯量會極大地影響他們之后的英語學(xué)習(xí)。高中英語教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該采用各種有效的教學(xué)手段提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，以此形成一個高效的高中英語課堂教學(xué)。運用思維導(dǎo)圖對高中生傳授英語知識，可以教會他們更簡單、更快捷的方式學(xué)習(xí)英語單詞。利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建一種和詞匯之間的聯(lián)系，從而提升他們記憶詞匯的效率。他們在學(xué)習(xí)單詞的過程中可以通過前綴和后綴發(fā)散思維，提升他們的思維想象和記憶能力。

比如，在給學(xué)生講festival這個單詞時，教師可以以這個詞為中心給學(xué)生展示一個思維導(dǎo)圖，讓他們發(fā)揮自己的想象，由此學(xué)生可以聯(lián)想到Spring Festival春節(jié)、Christmas Day圣誕節(jié)等，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖緊密聯(lián)系這些單詞，從而能更高效地記憶一些和國內(nèi)外節(jié)日，進一步提升學(xué)生的單詞記憶效果。

2? 教師要注重啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

雖然高中英語教師可以通過傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式給學(xué)生講解知識點，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的而不是主動的，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語知識的興趣。為此，在不斷深化的新課改背景下，教師要對高中生進行啟發(fā)性的教學(xué)，以此讓學(xué)生逐漸喜歡上英語這門課程，并且能越來越積極主動地參與到高中英語的課堂教學(xué)中，使其在之后的英語學(xué)習(xí)中逐漸提升學(xué)習(xí)興趣。

比如，筆者在給學(xué)生講解“amazing people”這部分的內(nèi)容時，其并沒有直接告訴學(xué)生這個單詞該怎么讀，也沒有告訴他們這個單詞的含義，而是組織學(xué)生玩一個猜人名的游戲。首先，筆者讓學(xué)生通過：He is a Chinese. He traveled in space in Shenzhou V. 學(xué)生很快就猜到這個人就是我國第一個飛往太空的宇航員楊利偉。之后，教師又讓學(xué)生猜：He is the famous hurdler in our country.學(xué)生基本上第一時間就回答了“劉翔”。通過讓學(xué)生參與這種游戲，不僅可以發(fā)散他們的思維，并且還為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以緊接著讓學(xué)生猜想該節(jié)課要學(xué)習(xí)的amazing people是一個什么樣的人，筆者可以在學(xué)生思考之后給他們展示課本中的插圖，以此幫助他們理解詞義。這種教學(xué)模式帶來的成效會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于直接講授的效果，學(xué)生也能更深刻地理解教師講解的英語知識。

3? 教師要運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語教學(xué)情境

利用多媒體這種結(jié)合圖片和文字的方式傳授學(xué)生英語知識，可以讓學(xué)生直觀地感受英語的魅力，借助圖片和視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語情境，給予學(xué)生一個輕松愉快的英語學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生的思維在這種結(jié)合多媒體的教學(xué)情境中也會得到很大的拓展，讓學(xué)生從情感上喜歡上英語的學(xué)習(xí)，并能主動地學(xué)習(xí)英語知識，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣和自信心。

比如，很多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會不喜歡英語的學(xué)習(xí)，因此會不喜歡英語這門學(xué)科，并且也沒有較強的學(xué)習(xí)動力。為了有效地解決這一問題，筆者在平時的教學(xué)中會利用多媒體播放一些符合學(xué)生審美和興趣的英語電影，如《當(dāng)幸福來敲門》等。通過這種圖文并茂的視覺享受，可以讓學(xué)生全身心地投入到流利標(biāo)準(zhǔn)的英語世界中，也可以讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們自身的語感。此外，筆者還嘗試對學(xué)生開展英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動。比如，筆者在給學(xué)生講解“pioneer for all people”的過程中，可以在課上課之前給學(xué)生發(fā)送導(dǎo)學(xué)案和微課視頻，讓學(xué)生在課余時間用各種網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識，以此可以幫助他們在正式上課的時候更好地理解和掌握各種重難點知識。除此之外，教師還可以讓學(xué)生查找一些關(guān)于袁隆平先生雜交水稻的光榮事跡，并且給學(xué)生展示PPT幫助他們更詳細(xì)地了解相關(guān)知識。正式上課的過程中教師主要讓學(xué)生通過朗讀和翻譯學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并且快速地介紹自己準(zhǔn)備好的課件。學(xué)生可以在這種教學(xué)環(huán)境下得到一個很好的發(fā)展，通過這種方式可以讓學(xué)生逐漸喜歡上英語的學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同樣對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來說，通過這種方式學(xué)習(xí)英語知識也會取得一個很好的效果，他們可以反復(fù)觀看這些教學(xué)視頻直至掌握這些重點知識。

4? 通過課堂提問，提升學(xué)生的思考能力

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行角色扮演活動可以給予學(xué)生一個平臺充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，以此可以全面提升英語課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能大膽地進行口語表達，通過這種方式可以有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及和團隊合作的能力，學(xué)生可以通過角色扮演獲取一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，致使他們在之后的實際生活中能有效地運用自己所學(xué)的英語知識。

比如，在給學(xué)生講解“Where is my schoolbag？”這節(jié)課的過程中，筆者可以組織學(xué)生以兩人一組的方式進行角色扮演?？梢宰屢粋€學(xué)生在桌子上放一本書，讓另一個學(xué)生提問：“Where is my book？”再由第一個學(xué)生回答：“Its on the desk.”通過這種方式可以讓學(xué)生學(xué)會運用自己所學(xué)的英語知識表達自己的想法，以此提升他們的英語學(xué)習(xí)水平。

再如，在給學(xué)生講解“Do you like bananas？”這個單元的知識時，這個章節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會怎么樣表達自己喜歡或者不喜歡的事物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解和掌握每種食物的名稱和正確讀音，并且能清楚地表達自己一天當(dāng)中早、中、晚喜歡的食物。筆者在給學(xué)生講解這個章節(jié)知識的過程中，主要采用了提問的方式，通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生深刻理解和掌握這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重難點句型。筆者隨機抽了一個學(xué)生提問道：“Do you like apples？”這個學(xué)生回答道：No， i dont like it. 之后筆者又問學(xué)生：“What do you like for dinner？”學(xué)生聯(lián)想到自己的實際情況并回答道：“I like rice and meat for dinner.”通過不斷在課堂上提問學(xué)生這些問題，可以讓學(xué)生對這個章節(jié)要學(xué)習(xí)的重點句型有一定的了解，并且在之后的生活中能運用所學(xué)的英語單詞和句型表達自己每天喜歡的食物，以此可以極大地促進高中生英語表達能力的培養(yǎng)。

5? 結(jié)語

總而言之，高中英語教師在平時的教學(xué)中要有效運用思維導(dǎo)圖、運用現(xiàn)代化多媒體手段進行教學(xué)，讓學(xué)生進行角色扮演和課堂提問等方式傳授學(xué)生知識，通過這種方式進行教學(xué)可以有效提升高中英語課堂教學(xué)的效果，此外，在平時的英語教學(xué)匯總，教師要多與學(xué)生交流溝通，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個可以自由說英語的環(huán)境，利用多媒體給學(xué)生講解更多有趣味性的英語課堂。

參考文獻

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