【摘要】當下，大學生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)過了多年的探索，并取得了較為矚目的成就。創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)已成為高校教育體系的重要環(huán)節(jié)，并對大學生實習以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)影響深遠。創(chuàng)業(yè)教育與普通教育之間的主要區(qū)別在于其不僅需要堅固的理論知識，而且需要大量的實踐。

【關鍵詞】教學改革? 企業(yè)戰(zhàn)略管理? 創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0017-01

企業(yè)戰(zhàn)略管理的整體性強，涉及了多方面的內(nèi)容，目光較為長遠。而學生在實習期間缺乏對企業(yè)戰(zhàn)略管理問題的了解，在理解這方面的內(nèi)容時較為困難，因此，該學科對學生的挑戰(zhàn)較大。

一、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團隊

由具備相似價值觀與共同創(chuàng)業(yè)目標的兩個以上人員創(chuàng)建的盈利且具有一定風險的組織即為創(chuàng)業(yè)團隊。其包括以下要素：人，即創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)過程中人是十分重要的要素。創(chuàng)業(yè)者的選擇直接關系到企業(yè)之后的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者之間可以有相似之處，也要有一定的差異。這樣成員之間才能互補，便于工作任務的發(fā)揮，以充分發(fā)揮每個人的價值;目標，即創(chuàng)業(yè)者具備的共同目標。目標能指引創(chuàng)業(yè)者的抉擇，進而確定企業(yè)的發(fā)展路線。擁有共同的目標后，創(chuàng)業(yè)者們才能“勁兒往一處使”，形成巨大的合力;職能分配，其是創(chuàng)業(yè)團隊形成的基礎。劃分組織結構后，確定不同部門的責任與義務，最后依據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實際情況進行崗位的劃分;創(chuàng)業(yè)計劃，每一個創(chuàng)業(yè)團隊都需要具備創(chuàng)業(yè)計劃，其不僅包括創(chuàng)業(yè)公司的基本情況以及組織架構，而且還有市場環(huán)境、發(fā)展目標、企業(yè)定位、風險管理、營銷戰(zhàn)略等內(nèi)容。

二、將創(chuàng)業(yè)教育應用于戰(zhàn)略管理課程教學

（一）創(chuàng)業(yè)團隊形式

當下，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程在眾多高校中往往作為專業(yè)選修課開設，創(chuàng)業(yè)者間相互熟悉，較易形成核心人物，該創(chuàng)業(yè)團隊是一種集聚型團隊。而學生大多來自同一學院。所以該課程中創(chuàng)業(yè)團隊形式較為單一，學生在接觸戰(zhàn)略管理課程前不具備創(chuàng)業(yè)項目，該課程只是輔助學習的工具，團隊成立依據(jù)的是同學之間的情感，所以該創(chuàng)業(yè)團隊為情感型團隊。也就是說，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中學生們的創(chuàng)業(yè)團隊屬于集聚型、單一型、情感型團隊。

項目的可行性直接關系創(chuàng)業(yè)團隊的數(shù)量，若可行性項目充足，則成立多個創(chuàng)業(yè)團隊，形成多個創(chuàng)業(yè)公司;反之則可依據(jù)組織結構設計形成一個創(chuàng)業(yè)團隊。該課程需要全體學生均實際參與，因此在設計組織結構時可以采用事業(yè)部制，成立多個事業(yè)部，提升部門數(shù)量，進而為每一個學生提供機會。

所以，在了解企業(yè)戰(zhàn)略管理概況的基礎上形成創(chuàng)業(yè)團隊，目標相似、能力不同的同學組成一個團隊。之后教師指導學生找到合適的創(chuàng)業(yè)項目，以發(fā)揮自己的才能。

（二）創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫

創(chuàng)業(yè)計劃書是企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的必要內(nèi)容，其可以利用創(chuàng)業(yè)教育來完成。創(chuàng)業(yè)計劃書的優(yōu)劣關系到項目的可行性，其包括公司基本情況、產(chǎn)品類型、服務模式、風險管理、營銷戰(zhàn)略、組織結構等信息。

在了解企業(yè)內(nèi)部與外部環(huán)境分析方法的基礎上，學生可以研究本創(chuàng)業(yè)項目面臨的市場環(huán)境，明確該環(huán)境下的機遇與挑戰(zhàn)。并且通過波特五力模型研究當前環(huán)境下的競爭情況及利潤空間，了解項目可行性。依據(jù)當前公司人員以及已獲資源分析企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，明確企業(yè)發(fā)展的有利因素與不利因素，最后明確創(chuàng)業(yè)公司所處的行業(yè)及生產(chǎn)的產(chǎn)品類型。

在了解戰(zhàn)略目標與企業(yè)使命的基礎上設定企業(yè)發(fā)展的短期目標與長遠目標，并明確企業(yè)發(fā)展愿景。

在了解波士頓矩陣與公司戰(zhàn)略類型的基礎上設定公司以及不同業(yè)務的總體戰(zhàn)略。

在了解競爭戰(zhàn)略的基礎上設定參與市場競爭、贏得消費者信賴的戰(zhàn)略，并將其在計劃書中體現(xiàn)出來。

在了解企業(yè)戰(zhàn)略實施與控制的基礎上掌握戰(zhàn)略管理全過程，對創(chuàng)業(yè)計劃書中的不足進行改正。

三、創(chuàng)業(yè)團隊績效的評估

創(chuàng)業(yè)團隊績效評估一方面要考核團隊的整體績效，即創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容是否全面合理;另一方面也要考核不同成員績效，即創(chuàng)業(yè)者的參與情況，這兩方面的考核占比均為50%。主講教師結合其他教師的評價對整體績效進行考核，而團隊成員之間互評以進行參與度的考核。

結語

作為工商管理的重要學科，企業(yè)戰(zhàn)略管理涉及的內(nèi)容廣，學生在理解相關概念時面臨較大挑戰(zhàn)。而創(chuàng)業(yè)教育不僅包括理論知識的講解，而且涵蓋了實踐方面的內(nèi)容，便于學生掌握企業(yè)戰(zhàn)略管理知識，提升學生的積極性，進而增強教學質(zhì)量。

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作者簡介：

張敏（1982-），女，內(nèi)蒙古人，助教，本科學歷，研究方向為企業(yè)戰(zhàn)略管理。